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《小学篮球校本课程的开发与研究》课题研究方案
龙虎塘实验小学耿怀明
研究背景
我国是一个幅员辽阔,发展极不平衡的国家,传统体育教材往往忽视了国家发展水平的"地区梯度",很难全面顾及不同地区,社会,经济,文化科技发展水平和趋势对体育教学的不同要求,从而造成统编课程内容与地方教育环境的脱节.由于义务教育《体育(与健康)课程标准》和普通高中《体育与健康课程标准》(以下全称《标准》)都未确定具体的教学内容,以及地方,学校对体育教学内容的自主利用,选择与开发等特性,促进了该课题研究的萌发和探讨的不断深化.
在学校新一轮的3年主动发展规划中,学校秉承"让每个学生都拥有成功的机会,让每个教师都拥有创新的舞台,让每个家庭都拥有回报的欢乐"的教育理念,把校本课程的开发和实施放到了重要的战略位置.在充分考虑学生的需求,教师的专业特点,学校办学条件等综合因素后,由任课教师积极主动地参与到校本课程的建设与开发过程中来,通过自己的摸索与实践,查阅大量资料,自行编写教材,以供学生进行选择.
我校一直是篮球传统校,有着浓厚的篮球氛围,小女篮在区,市比赛中都能保持在前三的好成绩,在这种篮球文化氛围中,学生既是篮球文化的受益者,同时也是这种文化的创造者与传播者,是篮球基点校特有的学校文化不可或缺的一部分.他们不仅能分享学校过去的成就,还要能参与到学校现今的发展过程中来.
然而,目前我校篮球校本课程"球球一族"教学内容的编排由于没有充分考虑到小学阶段学生的认知特点和身心发展规律,在实际的教学过程中技能目标难以实现,整体教学效果并不理想.为此,我校以整体教学思路,结合小学体育教学特点和小学段学生的身心发展规律,对小篮球运动进行了校本化开发,整体构建小篮球教学目标和教学内容.
二、目的及意义
篮球是极具竞争性,对抗性,也具有极高的锻炼和健身价值,以及欣赏和审美价值的运动项目.小学生学习篮球与参加篮球活动,是为了掌握一定的基本技术技能,基本战术,简单配合与比赛方法,更是为了通过身体练习提高身体运动能力,体能和智能等多方面的能力,以达到健身健康的目的.参加篮球活动,能在奔跑,跳跃的过程中,发展力量,速度,耐力和灵敏等素质,能在复杂多变的赛场上,提高分析能力和应变能力,能在激烈对抗的环境里,磨炼意志,发展个性和智能,能在相互配合的过程中,培养团队精神和集体主义品质,能在观赏比赛的过程中,培养审美情趣,丰富课余文化生活.
《标准》并未对教学内容作具体的规定,因而小学篮球校本课程教学的组织,选编与开发,就成为篮球课程开发与教学前的首先要解决的问题.为适应课改对小学篮球教学内容与方法的选择与开发的新要求,更是为了满足小学生对参与篮球运动的期盼和学练的需求,本课题力图从竞技篮球运动项目中进行选择与选编以及教材化开发入手,着重探索与研究适合小学三年级水平段学生学练水平和学生学习需求的篮球教学内容结构,开发和创编适宜小学生活动与篮球技能运用的篮球球内容,以及该水平段适切的篮球教与学的方法.这些研究将对于新课程下篮球教学内容与方法的落实与重构,对于拓展与丰富新时期小学篮球课程教学内容与教学方法,都有着极其重要的现实意义和应用价值.
三、研究目标
1.制定适合龙小特色打造的篮球校本课程目标.
2.确定适合龙小特色打造的篮球校本课程内容.
3.打造适合龙小特色打造的篮球校本课程结构.
4.建立适合龙小特色打造的篮球校本课程评价体系.
四、研究内容
1.界定龙小篮球校本课程总目标和学段目标
研究开始前,后两个不同时期,组织学生和教师座谈或发放无记名调查问卷,调查学生和教师有关篮球校本课程的认知现状,并通过查找有关文献资料或向走访专家,分析现存问题背后深层的原因,对症下药,找到解决问题的有效策略.
2.开发适合龙小不同水平层次的篮球教学内容,教学游戏及游戏化教学方式.
篮球游戏无处不在,通过班级收集比赛,家长参与收集,教师参与收集,少先队进社区收集等方式,进行筛选分类,加工创新,最终确定符合龙小校情,学情的,符合校本教材精髓的"2+1+1+1"游戏化小篮球教学模块."2+1+1+1"就是2个辅助主教材的篮球游戏,1个主教材技能动作,1个群体性篮球游戏,1个自主创新的篮球活动.
3.构建符合龙小篮球校本课程的课程模式
根据我校实际,选编了篮球运球,传接球,投篮等基本技术和基本战术为教学内容.以三年级为主线,提出在认识,技能和情感方面的目标,最后列出全年教学内容的篮球校本课程教学模式.
4.建立龙小篮球校本课程综合评价方式
篮球校本课程本属于个性化教育,不能用一把尺子去衡量,理应更加侧重学生,教师和学校的发展,该课题主要通过对龙虎塘实验小学三年级校本课程实验班前后对比情况进行考量,实验班三年级各班学生根据喜好自主选择篮球校本,共52人,其中男生25人,女生27人,平均年龄9.30±1.2岁.通过为期一年的技战术,体能等方面的教学和训练,测定并比较一年前后的体重,脉搏,肺活量,身体素质,身体自尊,心境,心理健康等8项指标,观察各指标提升的不同程度,反映篮球校本课程实施的效果和存在的不足,做好总结改进.实践中采取定性和等第相结合,无论是对课程,对教或对学都是一种相对性和发展性的评价,在教学过程中多肯定学生的努力,肯定教师的教育,肯定师生的付出,肯定篮球校本课程的可取和可行性.对实施过程中尚存问题带着商讨性的共同讨论,课程开发需要一个过程,不应一锤定音.
五、过程与方法
1,研究思路
首先搜集,整理国内外篮球校本课程开发的情况资料,针对这些资料中存在的问题,进行分类整理,提出对应的解决问题的方法和途径,结合认识论,学习心理学及其多元智力理论等相关的理论,形成课题研究方案.然后对第一阶段中提出的解决问题的方法和途径进行实践性检验,确定可行的解决问题的方法和途径后,制定出相应的篮球校本课程的教学策略,再根据这些策略制定出对应的多元评价标准.同时,在此过程中,以校本课为基础,注重课堂教学与课外延伸相结合,注重实践应用与经验总结相结合,广泛的收集教学案例,并从中选择出符合本校学生实际的个性化教学策略加以实践,探索有效方法和策略,开发出符合我校实际的篮球游戏若干,形成一系列的激发学生动机策略,个性化教学指导策略,个性评价策略,个性化大课间评价策略等多样成果,达到教学行为优化的目的,促进青年教师篮球教学素质的提高.
2,研究方法
本研究主要采用文献法,调查法,实验法,行动研究法和数理统计法等研究方法.
3,研究过程:
1,研究具体分为三个阶段:
(1)前期准备阶段:2016年4月至2016年6月.
第一阶段:通过知网,查阅相关文献资料,明确课题研究方向,组建课题研究小组,明确课题组的具体分工,同时也将标志着课题正式开题并进入研究工作过程,召开课题小组成员会议,邀请专家进行论证,举行开题会议,讨论研究方案,构建研究网络,明确研究思路,落实研究目标,形成操作方案,进行网络互动和统一学习培训,做好研究前的各项准备工作.
第二阶段:通过分析各类课标教材,筛选篮球各水平段的教学内容,收集整理,选编开发水平一至水平三的篮球游戏,掌握各水平游戏形式与内容以及模块教学设计,同时对现行篮球校本课程学生参与课堂教学的兴趣,师生互动和教学效果三方面进行调查,为行动研究提供第一手真实的资料.
主要工作包括:根据调查对象的不同制定访谈提纲和编制问卷.问卷侧重于学生,对于当前学校篮球校本课程现状的判断,态度,意愿等项,访谈则侧重于教师,对当前篮球校本课程开发的认识以及对策设想.
本阶段的阶段性成果预计主要有:
1.《小学篮球校本课程的开发与研究》实验前问卷(耿怀明)
2.《篮球模块教学设计》(刘超),
3.《篮球游戏》收集(徐霞)
4.《我国篮球校本课程开发存在的问题研究综述》(苏波),
(2)中期验证阶段:2016年7月至2016年9
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