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(二)学生是课堂教学的主体,教师是学生活动的组织者和促进者 在新课程理念下,传统意义上教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的"学习共同体".在这一互动的教学过程中,教师和学生地位是平等的,教师不再是权威的代表,而是学生的向导和顾问.老师和学生一样,有时是静态者(倾听,接受),有时是动态者(发言,活动).角色也在不断变化,有时是导演,有时是观众,有时是裁判,有时是主持,有时也是演员.但无论何种角色,无论何种变化,教师都应是学生学习的"参谋","助手","服务者"和"促进者",都必须根据学生学习的需要进行转换,构建一种新型的,民主的,平等的,自由的,合作的师生关系,创设和谐的学习环境,使自己贴近学生,融人学生的学习活动之中,真正起到教师的引导作用,体现学生的主体地位. (三)注重过程与方法,使学生由学会向会学转变 传统教学,教师教给学生的是知识的结果,把大量的结论性的内容要求学生记忆下来,然后反复训练,达到熟练掌握.现代教学注重过程与方法,交给学生一把金钥匙,因为"会学"比"学会"更重要.把传统课程和现代课程归纳比较如下: 传统课程(应试教育):知识结果—授之以鱼—给学生真理(知识)—量—记忆—结果—学会现代课程(素质教育):过程与方法—授之以渔(网)—给学生钥匙(方法)—质—思维—过程—会学 (四)由以教师为中心向以学生为中心转变 传统的教学过程以教师为中心,以教师活动为主体,在方法上以教师的"填鸭式"灌输为主,不少教师片面强调"讲透","听懂",结果却形成了"满堂灌","填鸭式",独霸了讲台.学生没有自由支配的时间,只能被动的接受.过去有一种比喻:"教师要装满一桶水,才能给学生一杯水".从某种意义上说,把学生比作一个容器,教师的教就是往这个容器里灌,学生的学习主动性和实践创新能力的培养得不到充分关注.而现代的教学是以学生为主体,把学生放到学习的中心地位,课堂主要以教师创设问题情景,由学生互动,师生互动,学习个体与教学中介的互动,产生教,学协同与共振,形成真正的高效课堂,从而切实解决教学中的实际问题,促进学生的发展.正如华东师范大学叶澜教授近年来大声疾呼:"把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力". 四,落实新课程理念的策略 作为一线的教师,在思想上要重视课改,注重对新课标,新教材的学习与研究,把握新课改的精髓,用新课程理念指导平时的教学.对于新课程实施出现的问题,我们应该积极地反思,反思自己的教学理念是否符合课改的精神,反思自己的课堂教学是否"高效",及时地调整教学策略,使新课程理念得到落实.要关注新课程高考,并且敏感地由今年的新课程高考,推得自己这一届学生高考将是怎样. (一)经常用新课程三维目标审视,反思教学 新课程的主要目标是提高全体学生的科学素养,因此,在构建课堂教学结构时,应以教学目标为指向,以科学方法为指导,创设情景,提出问题,开展有控互动的教学程序,强化知识的形成过程以及伴随这一过程的科学思想,科学方法和科学态度教育,有意识地培养学生的学科能力,着力提高学生的科学素养.(二)要重视教法研究,积极探索"高效互动"的教学策略 新课程教学理念之一是教学过程多样化,在实施新课程教学过程中要积极探索有利于学生终生发展的教学方法.不同的内容特点,不同的课型,不同的学生可采用不同的教学方式,但无论采&
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