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关于中学计算机论文范文例文,与计算机控制技术课程设计相关论文怎么写
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算机(信息学)课程的各个模块之间是相互独立的,具有一定的阶梯性和连续性.将这些课程模块按照一定的课程标准组合起来,应该能完成一定的人才培养的基础教育学科目标.这就要求在设置各个模块时,充分考虑到以后需要组合的情况,注意各个模块之间的接口衔接问题.组合的标准应该是完成一定的学科培养目标,不能打乱学科知识体系随意组合,避免在中学计算机(信息学)课程模块组合中的盲目性和随意性.计算机课程模块的扩展性.在中学计算机(信息学)课程模块中,每一个课程模块,特别是较高层次的课程模块,都应该为以后继续学习计算机信息技术和知识留下相关知识和操作技能的拓展空间.比如,可以在课程模块中专门设本模块的最新技术发展和前景展望一节.
2.中学计算机(信息学)课程的模块设置
根据中学计算机(信息学)课程的学科特点,以及中学计算机(信息学)课程模块设置的要求,在中学计算机(信息学)课程中设置15组33个独立的课程模块.
3.中学计算机(信息学)课程模块与相应的软件配置
模块模块内容推荐教学软件1A计算机基础知识与基本操作2B1DOS操作系统的基本功能和使用DOS6.223B2WINDOWS操作系统的功能和使用WIN3.x,WIN95,win98等4C1汉字输入技术和技巧操作系统中文版5C2文字处理软件的基本使用方法WORD系列6C3文字处理软件的操作技巧WORD系列7D1局域网与INTERNET和校园网WinNT,Novell8D2INTERNET上网的操作方法和技术Navigator,IE9D3利用电子邮件进行信息交流Navigator,outlook10D4利用网络进行信息检索查询,Gopher11D5网页HOMEPAGE的制作Navigator,Prontpage12E1数据库应用系统的操作FOXBASE,FOXPROFORWIN13E2数据库管理系统的使用FOXBASE,FOXPROFORWIN14F1电子表格软件的基本知识与操作EXCEL,LOTUS1-2-315F2电子表格软件的数据处理EXCEL,LOTUS1-2-316G1LOGO语言LOGO17G2FOXBASE(FOXPRO)程序设计FOXBASE,FOXPRO18G3PASCAL,C语言基础PASCAL,C19G4数据结构基础PASCAL20G5线性代数基础21H1系统信息类工具软件的使用MI,QAPLUS等22H2文件操作管理类工具软件的使用PCTOOLS,ND等23H3数据压缩类工具软件的使用ZIP,ARJ,Winzip等24H4消毒类工具软件的使用KILL,KV300等25I多媒体基础知识26J计算机通信基础知识27K计算机图形,图象处理基础PHOTOSHOP,AniGif等28L1计算机辅助管理MIS王特MIS29L2计算机辅助设计CADAUTOCAD,TurboCAD等30L3计算机辅助教学CAI31L4计算机辅助制造CAM32M基础计算机科技英语33N计算机升级与维护
五、中学计算机(信息学)的课程设置
中学计算机课程的多层次设置
为了满足不同层次培养目标的基础教育要求,中学计算机(信息学)课程的设置要体现出多层次的特点,将总的课程分为4大类,即通用课程,基础课程,专业基础课程和专业课程.
通用课程是最基础的课程,是现代信息社会中所有办公人员都必须掌握的最基本的课程要求,同时也是各种专业技术人员继续学习计算机信息技术和知识的必要准备.
为各类非计算机专业人员掌握计算机信息技术工具作准备,打基础的的基础课程,起到了一个桥梁的作用,它既非常实用,所学知识和操作方法能运用于实际工作,能解决一些实际问题,又能为这些人员继续学习计算机信息技术和知识奠定一个扎实的基础.
专业基础课程是今后从事计算机信息技术专业领域工作的部分学生应该掌握的一些基础知识和操作技能.
专业课程是指以为培养信息技术专家打基础为目标的中学计算机基础教育中应该涉及的一些专业基础知识和技能.
中学计算机课程的复合型设置
中学计算机(信息学)课程模块相互之间既相互独立又相互联系,它们必须按照各种课程的要求进行组合,才能发挥其固有的效果,完成规定的教学任务.针对不同的课程设置要求,一般将各个课程模块组合为4大组模块组合.
中学计算机(信息学)课程的各个模块在组合时,应该遵循独立性,阶梯性,连续性,并行性和可扩展性相结合的复合原则.
各个课程的模块组合分为4组:
(1)第一组模块组合:通用课程的模块组合
(2)第二组模块组合:基础课程的模块组合
(3)第三组模块组合:专业基础课程的模块组合
(4)第四组模块组合:专业课程的模块组合
每组模块组合的组成如下图所示:
模块组合对应的课程类别所包括的模块组合第一组通用课程A,B1,B2,C1,C2,D1,D2,D3,E1,F1,H4第二组基础课程C3,D4,D5,E2,F2,G2,H1,H2,H3,L1,L2,L3,L4第三组专业基础课程G1,G3,H1,H2,H3,I,L1,L2,L3,L4第四组专业课程G4,G5,J,K,M说明:第二组和第三组的模块有些涉及到共同需要掌握的知识,所以是交叉组合的.
六,三大板块的中学课程结构与计算机(信息学)课程结构的关系
1.计算机课程结构与三大板块的紧密结合
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中学计算机(信息学)课程结构必须建立在三大板块的总体框架内,同时对三大板块的结构进行补充,丰富三大板块的内容.计算机(信息学)作为一种融知识性与操作性一体的学科,其特点决定中学计算机(信息学)课程在三大板块中既是技能类的选修课也是知识类的选修课.中学计算机(信息学)课程与三大板块的中学课程结构紧密结合,才能充分发挥三大板块中学课程结构的最大优势,才能真正实现多层次,模块化,复合型的中学计算机(信息学)课程结构的总体构想.
2.中学计算机(信息学)课程结构在三大板块的课程安排
中学计算机(信息学)课程结构中的通用课程主要安排在中学的必修课板块中,而基础课程,专业基础课程和专业课程则安排在选修课板块中,活动课板块主要对计算机特长学生进行个别指导.具体的安排建议如下表:
年级三大板块类别课程类别模块组合组别初二必修课通用课程第一组高一必修课通用课程第一组高一选修课基础课程第二组高二选修课基础课程第二组高二选修课专业基础课程第三组高三选修课专业课程第四组
七,中学计算机课程对计算机教师的要求
新的中学计算机课程结构对中学计算机任课教师无论从数量上还是从质量上都提出了更高的要求.按照新的课程结构,一般高中都要求配备二至三名计算机教师,并且应该具有一定的业务水平.然而,目前的现状是中学计算机教师奇缺,业务水平高的专业计算机教师更少.
1,计算机教师的多层次配置
计算机教师目前乃至今后相当一段时期内是非常紧缺的.在计算机学科教师数量不可能大幅度增加,计算机学科教师素质水平参差不齐的情况下,新的中学计算机(信息学)课程结构要求学校合理配置和利用有限的教师资源.按照多层次的课程结构进行相应的多层次配置.
通用课程的计算机教学工作可以安排大专毕业的低年资专业教师担任,或者可以安排一些已经掌握计算机知识的相关的非计算机专业的理科教师担任.
基础课程的计算机教学应安排工作多年的专业教师或本科毕业的专业教师担任.
专业课程的计算机教学工作应安排本科学历以上的专业教师担任.
2,计算机教师自身教学研究能力的培养
计算机学科是一个新兴学科,其学科知识更新频率非常快,计算机教师要完成新的课程结构的教学要求,势必要解决知识结构老化的问题.新的中学计算机(信息学)课程结构要求每个计算机专业教师积极提高自身的业务水平和科研能力.一方面要组织一定的业务培训,帮助广大教师知识更新,同时,每一个计算机专业教师要自觉地进行新的
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