论文网
情境教学类有关论文范文资料,与2005届专业硕士学位文,硕士学位文代号学校代码相关论文查重
本论文是一篇情境教学类有关论文查重,关于2005届专业硕士学位文,硕士学位文代号学校代码相关开题报告范文。免费优秀的关于情境教学及地理教学及初中地理方面论文范文资料,适合情境教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
049;的语言风格,努力让自己的话语能够吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,提高学习效率.地理教师切忌采用自己不擅长的语言风格,如有的教师教学语言平淡,却要"装腔作势"的用饱满的激情朗读诗歌,这样不但不会提高教学效果,可能还会有损教师在学生心目中的形象.因为语言情境的随机性比较强,善于捕捉,易于灵活运用,所以有时语言情境还具有其它的情境手段无法替代的作用.例如,在讲我国人口数量过多时,有的学生讲:"人多那就拉出去杀掉一些呗！","成立一个敢死队,去侵略别的国家,让他们在战争中死去,不就减少人口了吗".面对学生这些可怕的想法,老师给学生讲了日本人血洗辽宁旅顺的惨无人道的罪恶行径,在老师沉痛的语调中,全班学生沉默了,陷入到沉思中等.这个语言情境是一个"突发事件",从中却可以使学生受到启发,得到正确的引导和教育.
4.运用问题创设情境培养学生探究能力1.在这个不断解决问题的学习过程中可以充分发挥学生的学习主体作用,利于培养学生自主学习能力和探究能力.
例如,"在进行不同地方日出时间早晚的判断时,不少学生认为"位置越偏东的地方,日出时间就会越早",针对学生的这一错误认识,向学生提出一个问题:"我国最先迎接新世纪第一道曙光的地方是浙江省东部沿海的石塘镇,石塘镇是我国的最东端吗"学生很快意识到此种判断是错误的.这一问题情境使学生产生了困惑,从而激发了学生探索求知的欲望,在教师的引导下学生认识到了
"日出时间的早晚不仅与经度位置相关,还与纬度位置相关,因为纬度位置决定了昼夜的长短和日出时间的早晚.进而,学生还根据"欲穷千里目,更上一层楼"的原理,认识到了这一现象还与地势的高低有关"2
爱因斯坦曾有一段精辟的话,他说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题,也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已.而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性,有想象力,而且标志着科学的真正进步."1所以在地理教学过程中,更要重视引导学生发现问题,提出问题,并能创造性的解决这些问题.例如:在讲"怎样进一步发展海南省经济"时,教师介绍海南省近些年经济发展较快,但是与其它沿海地区经济发达的省,直辖市相比还有差距.有几位同学提出疑问:上海市也是沿海地区,资源方面也不占优势,为什么上海发展的非常迅速呢而且上海市的经济建设发展方向如何呢问题提出来了,老师要抓住学生思维的"火花",鼓励他们自己大胆的去思考,去收集资料去解开自己的疑问.
看似非常简单而又常用的"提问",实际上也是很有讲究的,在运用问题创设情境.运用生活素材创设情境激发学习兴趣
通过实践证明,利用生活素材创设生活情境时要注意生活情境的选取一定要与教学内容相适应,创设生活情境是为了促进教学活动的开展,不要为了情境而情境,反而可能会影响教学效果.例如,一位教师在讲《能源工业》时,从让学生讲"美国大选"引入新课,可是学生对"美国大选"这个大话题不知从哪一方面进行回答,出现了短暂的课堂"郁闷".好在教师及时寻找到了新的问题指向——布什支持率下降的原因,从而把学生引入新课之中.1
6.运用实体创设情境增强地理教学直观性1通过这样一个实物情境活动,既为课堂创设了一个其乐融融的学习气氛,让学生在快乐中学习,在愉悦的情感体验中获取地理知识,这样的学习几乎可令学生终生难忘,同时又十分有效而巧妙地解决了课堂中的教学难点.
以上运用个案详细介绍了初中地理课堂中创设情境教学的方法."根据测定,初中学生能够保持较好注意力的时间大约是十五分钟左右.教师在教学过程中,通过多种教学方法和教学手段,教学教具,学生良好的注意力时间累积总量可以达到三十分钟左右.我们的教学节奏要把握好学生注意力变化的规律."2因此在地理教学过程中,教师可以结合初中生注意力的变化规律,综合创设多种情境,以情境营造轻松学习氛围,以情境激发求知欲,让积极的情感体验贯穿课堂教学的全过程.下面结合具体案例分析来说明初中地理课堂中采用情境教学对地理教学的推动作用.
三,初中地理课堂中情境教学的具体实践:
1.
课题:黑龙江省教师出示"中国行政区划图",引导学生读图,明确最北,最东的地理区域特征.℃——-15℃之间,冬天非常寒冷.提高学生读图用图的能力.
(三)生活情境:
情境1:通过让学生猜猜老师的故乡引入新课.当问到同学们想不想了解老师是在什么样的环境中长大的时候,同学们异口同声的大声回答:"想等".简洁亲切,幽默通俗的话语拉近了老师和学生之间的距离,学生的注意力和学习兴趣得到了充分的调动.
情境2:在介绍"林海雪原"时,给学生举了东北人冬天凉衣服的例子.增加了学生对黑龙江省冬季气候寒冷的感性认识,提高了课堂的趣味性和生活性.
情境3:在总结时给学生介绍东北的特色菜:小鸡炖蘑菇,猪肉炖粉条,川白肉,酸菜粉,拔丝地瓜,地三鲜,凉冻以及大葱蘸大酱越吃越爱胖的饮食习惯.目的是再次激发学生的学习兴趣,为后面的探究活动做铺垫.
(四)探究情境:
情境1:给学生介绍了东北的饮食习惯后,借机问学生对北方人的生活习惯感兴趣吗那么请你们通过各种途径收集他们衣,食,住,行等方面的资料.进一步了解黑龙江人的生活习惯,从中分析这些习惯与黑龙江省的地理位置,气候条件等地理要素之间的关系.每小组形成一份调查分析报告.在搜集,整理资料的过程,可以让同学们对这块黑土地有更多的了解和认识,提高学生对地理课的学习兴趣,培养学生独立思考,分析,整理,归纳问题以及合作学习的能力.
在这一课中教师充分运用了多媒体,生活实例,地图等教学手段创设教学情境.通过丰富多彩的多媒体画面和精彩有趣的各种实例,增强了教学的直观性,灵活性,增加了教学容量,增添了课堂情趣,调动了学生的学习积极性,提高了学习效率.同时"学习对生活有用的地理"这一理念在本课中得到了充分的体现,结合生活实例和照片进行教学,使授课内容更加详实,生动,提高了地理课堂的趣味性和生活性,让学生感知身边的地理,感悟到地理知识离他们并不遥远也并不枯燥,从而激发学生的浓厚兴趣,求得更佳的教学效果.
2.活动情境教学的案例分析
一,教学目标:
知识技能目标:
1.复习巩固中国的地理位置,辽阔的国土以及众多的邻国等内容,2.掌握我国34个省级行政区简称行政中心.
为学生出示34个省级行政区的7字歌谣和简称的3,指导学生借助歌谣和教科书中的表格以及地图进行.34个省级行政区划单位的名称,简称和行政中心,34个省级行政区划单位的空间分布及特殊的分布位置通过歌谣为学生创设语言情境,让学生觉得地理事物的记忆是有窍门的,并不是很枯燥的,提高记忆效率同时提高对地理的学习兴趣.以复习巩固为主必答题部分以答题卡形式每小组每个同学都要回答一个是问题,分数记入小组的整体成绩中,答对的加10分,错不扣分.以新知识为主抢答题部分答对了加分,答错了扣分不然可能会出现乱抢,可以小组内同学互相补充说明,一起来答题.集体荣誉感,增进同学情谊.
开展我国省级行政区拼图10分,如果是5个小组,冠军得50分,亚军40分,以此类推比赛全部结束后产生小组名次(冠军发一个金牌巧克力或其它的小玩意都可以,作为一种小小的奖励)探究情境布置作业以小组为单位3
情境教学类有关论文范文资料,与2005届专业硕士学位文,硕士学位文代号学校代码相关论文查重参考文献资料：