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小学后老师要求严,受拘束,有作业任务而产生恐惧畏难心理,家长和老师都要注意保护和放大儿童前一种心理,让孩子在兴奋与期待中开始小学生活.此时,老师应指导家长细心体察孩子的情绪和心态,和孩子一道,以满腔热情来迎接他们的新生活.比如,家长一起带着孩子去挑选孩子自己喜欢的书包及文具,故意用羡慕的口吻对孩子说:"宝贝长大了,真了不起,马上就要成为一名小学生了."让孩子产生当小学生的光荣感,自豪感.再如,利用节假日或散步的机会,带着孩子到校园转一转,熟悉熟悉环境,乘机诱导孩子:"这所学校多美丽,多干净！这里的老师可有学问啦,他们教小朋友认字,数数,唱歌,跳舞,学知识.在这里读书,你也会跟小哥哥,小姐姐一样变得更加聪明,能干."以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情.指导家长千万不要随便吓唬孩子:"你再调皮,等上了学,让老师好好整你！"等等,诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感,容易形成心理障碍.
2,作息衔接——家园协调适当改变孩子的作息制度
幼儿园和小学在作息时间上存在着很大的差异.如幼儿园的孩子每天早上入园的时间是很宽松的,一般在7:30—8:30之间,但到了小学,学生必须在规定时间到校,在教学时间的安排上,大班一次活动是在25—30分钟左右,而到了小学每一节课的时间是45分钟,在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间,而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休.上面种种差异就必然形成许多不适应,我们认为幼儿园应与家庭相互沟通,在作息时间上做出适当的调整.
(1)规定幼儿来园时间,养成良好的生活规律.
为了使幼儿入学后能较快地适应小学生活节奏,在大班第二学期我园就对孩子来园时间作了调整,请家长配合务必让孩子8:00前来园.在孩子来园时间的同时,教师引导他们对照活动室内钟表的时间,在"来园时钟"记录单上做好记录,评选出"遵守时间的小明星"通过活动的开展,孩子们逐渐形成了时间观念.
(2)逐步减少睡眠时间,适应小学生活
针对很多一年级老师反映部分孩子一到下午精神就难以集中的现象,适当减少了孩子午睡时间,有2小时调整为1.5小时以适应小学生活.我们利用减下来的时间组织一些安静的区域活动,如:棋类游戏,智力拼图,搭积木,画画,做手工等一些操作性的游戏,让孩子能集中注意力,认真的进行各类活动.
3,"意识"衔接——家园互动培养幼儿的任务意识和规则意识
幼儿心理学表明5—6岁的幼儿已经具备完成指定任务的能力,因此,在幼儿入园初期我们就有意识的在区域活动中培养幼儿的任务意识及规则意识,幼儿可采取自选的方式学会自己安排自己的活动,做活动的主人,了解活动与规则的关系.
我们还通过值日生安排小任务并设置情景的方法,让幼儿完成各类任务,让幼儿掌握完成任务的基本方法,记清小任务的要求,引导幼儿变被动完成为主动完成.同时还根据主题内容设计一些亲子小任务,让幼儿养成按时完成小任务的好习惯.刚升入大班的孩子没有任务意识,时间观念也是迷糊的.孩子常会把老师布置的任务忘记了,还说:"是爸爸忘给我做了."现在,大班幼儿的责任感明显增强,完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成.还懂得了与同伴比较完成任务的情况好坏.另外在一日活动的各个环节中,我们积极利用环境以及各个活动的准备环节,让幼儿养成遵守纪律的好习惯,如走路要靠右行,回答问题要举手,别人发言不插嘴等等,慢慢地变练习为习惯.我们在设立学习内容时从幼儿感兴趣的活动开始,逐渐延长活动时间,使幼儿注意的坚持性不断提高,提高活动的坚持性以适应小学的生活.当然这一切都离不开家长的支持和配合.
4,习惯衔接——家园一致养成良好的学习习惯
幼儿生活学习有一半的时间是在家庭中度过的,尤其在亲人的关心,爱护,指导,鼓励,教育和共同活动的影响下得到发展.为了巩固幼儿良好的学习习惯,我们指导家长在家庭教育中还可以开展以下一些活动:让孩子在指定的时间里完成一些小任务,如画一幅画,听一个故事后复述故事的内容,写几行数字.在完成小任务的过程中,孩子慢慢地知道了一定要完成作业的道理和怎样快速完成作业的方法(抓紧时间,集中注意力,不能随便玩耍).提高孩子完成作业的兴趣和完成任务的意识.
5,行为衔接——家园共同进行安全意识教育,增强自我保护能力.
离开幼儿园,走进小学,孩子更多面对的是复杂的社会大环境,会遇到很多不安全因素.家长,老师就更应该教孩子很好地保护自己,例如告诉孩子,不随便与陌生人说话,遇到困难如何求助等等.另外,还要教育他们懂得和遵守交通规则,注意自我安全.
6,培养从"小朋友"到"小学生"需要具备的良好个性品质
学龄前儿童对于即将开始的学校生活通常感到既兴奋又紧张.的确,一旦走进校园,他们面对的是不同于家庭或幼儿园的陌生环境.
大多数的孩子入学时还没有良好的与人交往的能力或较稳定的情绪,形成这一切需要时间和训练.他们需要相关的个性品质,来适应学校生活.在幼儿园我们通过一系列教学活动强化以下孩子们良好品质的形成.
自信——通过竞赛,展示自我的活动,让孩子自我感觉良好,相信自己能够成功.自信的孩子通常更愿意尝试新事物,并且在第一次尝试失败后再做努力.
独立——通过生活操作工作,让孩子们学会独立完成自己力所能及的事情,有独立做事的强烈动机和基本能力.
动力——通过学前课程的学习,进一步培养孩子的学习动力,培养孩子广泛的兴趣和探究的欲望,增强孩子的求知欲.
好奇心——通过有趣的活动,在保持孩子天性中具有的好奇心的同时,使他们能够从所有的学习机会中获得乐趣,鼓励孩子主动发问,切忌类似"怎么那么多问题"的反感情绪的语言.
毅力——让孩子学会做事善始善终,懂得凡是教师要求做的事情都应努力完成.如:知道每天值日生所要做的事情,教师布置的作业必须完成,明确在每项活动中教师要求自己做的事情,并学会做完,不半途而废.
合作——通过工作,孩子们学习能够与他人相处,学会与人分享快乐和遵守公共秩序,主动帮助他人
幼小衔接工作是教育工作者与家长长期关注的一个话题,随着我园幼小衔接工作的深入与细化,为孩子顺利进入小学打下了坚实的基础.对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说,这是他们人生的一个转折点,他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成,所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动.让我们一起关注幼小衔接,从现在做起,培养孩子各方面的能力和良好的学习生活习惯,让他们真正能够带着微笑离开幼儿园,唱着歌儿走进校园,并且在毕业离开学校的时候,仍然可以唱着歌儿,笑着离开.让我们共同担起责任,在孩子入学之始,为他踏上漫漫人生长路,迈出坚实的一步导航.
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