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ionshouldincludeinterculturalthinking,interculturaladaptation,interculturalmunication,business-relatedknowledgeetc.Besides,thispaperintroducesalivelyandvividmulti-mediacourse"InterculturalBusinessCommunication",forthepurposeofmakingupthepresentdeficiencyinChina'sinterculturalmunicationeducationandrelatedtextbooks.TowardsaGlocalizationPerspectiveofStudyingMediaandCorporateDiscoursesinChina
DoreenWu
TheHongKongPolytechnicUniversity
Thepresentationwillsurveyandcriticallyreviewthemultitudeoftheoreticalandempiricalresearchontransnationalmediaandcorporatediscoursesandproposeaglocalizationperspectiveforfuture/furtherstudiesofmediaandcorporatediscoursesinChina.Thetesoftheproposedglocalizationperspectiveinclude:1)wedevoteourattentionmoretowardstheissuesofpetition,conflict,struggle,and/orpromisebetweentheglobal/theWestern/themodernandthelocal/theEastern/thetraditionalforcesinthetransnationalmediaandcorporatediscursivepracticeinChina,2)weplacemoreeffortsindescribingandexplainingtheintricateprocessaswellastheoutesofanypossiblecreativeconfrontationsorhybridizationsbetweentheglobal/theWestern/themodernandthelocal/theEastern/thetraditionalelementsthathaveledorwillleadtolinguisticorculturalblending,toreinventionandemergenceofnewcorporatediscoursesinChina,3)werenderourresearchintheserviceofculturalsolidarityandprosperityofChinaintheglobalcontextbytheworkweachievewith1)and2).DetailedelaborationinadoptingthisglocalizationperspectiveforourfutureresearchwillbegivenwithillustrationsfromtransnationalbrandingandcrisisdiscursivepracticeinChina.
Learningtobe:ConstructionofProfessionalIdentitiesby
StudentsofBusinessEnglish
ZhangZuocheng
SchoolofInternationalStudiesofUniversityofInternationalBusinessandEconomics
Thispresentationisbasedonanon-goingprojectthatexplorestheconstructionofprofessionalidentitiesinanacademicsetting.Professionalidentitiesaretheorizedlargelybydrawingonresearchinprofessionalmunication(Scollon&,Scollon,2001),professionalexpertise(Bhatia,2016),andsocialtheoriesoflearning(Wenger,1998).ThenthelearningexperiencesofBusinessEnglishstudentscollectedfromnarrativeinterviewsareexaminedwithaviewtoidentifyingtheway(s)theyperceivethemselvesasbusinessprofessionalsinthemaking.
论文摘 要(中文)
第一组跨文化商务英语教学一组
CulturalDiversitiesandThinkingPatternsReflected
byOralEnglishTestofCollegeEntranceExaminationinChina
对外经济贸易大学丁崇文
摘 要:笔者在近几年的高考英语口试工作中发现,高中学生针对部分话题所阐发的观点高度一致.这一现象引发研究者的思考:这种一致是出于共同的文化背景还是反映着趋同的思维方式,大学生中情况如何,中外学生有否差异,其结果对于人才培养又有什么启示.面对创新就是生产力,创新力体现着竞争力的现实,这是颇具意义的课题.
本研究将采取横向比较的方式,以对外经济贸易大学的中国学生和国际学生为对象展开问卷调查,进行对比研究.研究者将对调查结果进行统计分析,发现两个群体的异同,探究文化,教育体制,思维方式等相关因素并进而提炼对于教育培养创新人才的启示.
关 键 词:文化差异,思维方式,教育
跨文化商务交际中口译译员主体性素质要求
大连海洋大学李明秋
摘 要:口译的即时性,即席性和高端性的特点决定了口译译员主体性素质直接影响口译效果的优劣,这些素质包括双语语言功底,口头表达能力,逻辑思维能力,应变能力,背景知识,多学科知识面能力,心理素质等.在跨文化商务交际中,口译要求的特殊性促使口译员传递的各种信息,采取恰当的商务口译策略以及译员主体性的把握等十分重要.主体性作为一个重要的哲学概念,越来越多的学者用科学的态度将这一概念运用于翻译研究之中重新审视翻译的主体与主体的功能.文章将主体性概念引入口译研究,旨在通过考察口译的特性,探讨口译主体性的跨文化意识构建,主体性发挥的层面与主体性发挥的限度以及非语言特征的主体性等内容,来提高商务口译实践水平.跨文化商务往来中主要使用的英汉语言有着截然不同的文化内涵,在英语语用中极其容易使人产生歧义.对跨文化商务往来进行译员主体性素质研究,提高商务英语口译的正确性,减少乃至消除商务谈判中的语用失误,促使跨文化国际商务的成功进行成为本文研究的重点.
关 键 词:跨文化商务,商务英语口译,译员,主体性
商务英语本科专业建设方案研究
----以上海财经大学商务英语专业为例
上海财经大学刘宝权
摘 要:商务英语的教学与研究在中国已有几十年的历史.但是商务英语作为真正的专业进行建设是近几年的事情.上海财经大学作为教育部首批七家商务英语专业建设院校自2016年开始招收首批商务英语专业本科生.本文以上海财经大学商务英语本科专业为例,探讨商务英语本科专业人才培养方案和课程设置等相关问题.
关 键 词:商务英语本科专业,人才培养方案,课程设置
多媒体网络环境下的跨文化商务交际教学模式探索
中国石油大学外语系逯义峰
摘 要:多媒体网络环境下,应充分发挥资源优势,利用真实跨文化交际情景,服务于跨文化商务交际教学实践,提高教学效果.建构主义学习理论认为知识是学习者在一定的情境下,借助于其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得,主张教师与学生,学生与学生之间进行交流,讨论或合作性地解决问题,提倡合作学习和相互学习.基于这一理论,本文提出了由"课堂导学,网络自学,小组讨论,情景模拟"组成的跨文化商务交际模块式教学方法.教师在课堂讲解跨文化商务交际的基本理论,学生通过网络平台充分利用多媒体资源自主学习跨文化商务知识,分小组定期结合理论就多媒体资源所反映的商务和文化知识进行讨论,通过商务情景模拟和再现的形式使学生真正能够把跨文化商务交际的理论和实践相结合,从而达到意义建构,实现本课程的教学目的.通过问卷调查和对比研究发现,本教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习动机,增强学生的自主学习能力,显着改善学生的学习效果.
关 键 词:多媒体网络,跨文化商务交际,教学模式
合作教学法在商务英语口语教学中的应用
河北科技大学理工学院王丹丹,杨波
摘 要:随着我国加入WTO和全球经济一体化,国际经济贸易地位日益上升,国际间的商务交往日益频繁.从高校的商务英语教学方面来讲,商务英语专业的培养目标是培养既具有扎实的英语语言基础和较强的口语交际能力又掌握商务领域专业知识的综合应用型人才.合作教学方法能够创造平等开放的学习氛围,激发学生学习兴趣和创造力,提高学生英语实
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