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34;,上海市"精彩一课",教育部优秀教学案例,上海市精彩教案,精彩多媒体课件,优秀教案.
教育部网站,中国教育报,文汇报,解放日报,新民晚报等媒体曾多次予以报道.我们
在精品课程建设中进行明确分工,中年教师侧重于课程内容以及教法的研究与建设,青
年教师则侧重于多媒体课件的开发与制作.每位教师独自搜集的教学资源在教研室共同
交流与分享,教研室全体教师形成了一个有机整体,并使集体力量最大化,从而提高了
精品课程建设与教学改革的力度与效果.《思想道德修养与法律基础》课程教学对象为一年级本科生,学生人数每年约3000名,
教师与学生的比例是1:230左右.
3,教学流程的改革
我们的教学工作不局限于课堂,而是将整个教学流程分为三个阶段,实行课前,课
中和课后教学一体化.即:课前开展充分的调研活动.每学期新生上课前,进行全校性
的大规模问卷调查,及时充分的了解和把握学生思想动态,课中的课堂教学结合学生
专业,将问题提炼为学生的思考的课题,激发学生对人生价值,国家发展,社会问题
的关注,组织学生研究和探讨问题,课后实施课堂教学的延伸,利用网络交流和理论
讲座,党课辅导,网上答疑,组织实践教学等,拓展教学时空.
4,教学方法的改革
我们主要实施了研究性教学和案例教学的改革.
(1)研究性教学
"研究性教学"分成三种组织形式,即个体研究,小组研究和群体研究.个体研
究以个人对感兴趣的某一教材中的问题进行研究,并撰写小论文为主,小组研究以小组
或者寝室进行专题研究为主,.群体研究是以全班学生对难点,热点问题的讨论为主.
针对不同的组织形式,我们提出了不同的具体要求,力求实现学生的全方位覆盖.如要
求每位同学提交三篇研究小论文,写一篇本学期学习心得与总结,做一个自己的四年大
学生活规划,写三篇观后感或者考察报告,要求每个寝室要做两个高质量的PPT,并在
课堂上主讲与交流,提交一份小调查报告,每个研究小组要开两次热门话题研讨会,完
成一篇高质量的课题研究.群体性研究开展了全班的"社会公德大讨论","大学生道德
论坛","理想信念责任演讲赛"等大型研究性教学活动.同时,还组织了在"一大会
址,孙中山故居,龙华烈士陵园","十八岁成人仪式","中国第一村—华西村"的现场
研究性教学.与传统教学方法相比较,上述研究性教学实现三个方面的变革:一是学生
学习目的变革.即从掌握知识向培养思维,提高解决问题能力的变革.研究性教学强调
以问题为导引,把问题看作是学习的动力,起点和贯穿学习过程的主线,把学习过程看
成是发现问题,分析问题和解决问题的过程.二是学习过程的变革.即从传统课堂教学
"教师讲,学生听"的接受性学习向自主性学习转变.研究性教学从选题,收集资料,
提出方案直至最后成果展示,基本都由学生"担当主角".三是学习形式的变革.即从
规定性向灵活性转变.教学组织形式没有固定格式,从传统教学中更多的"规定动作"
向研究性教学更多强调"自选动作"转换.3.实施课题研究.我们将传统教学中"课
堂"是唯一中心转变为"课堂"与"课外"两个中心,学生在课外主要进行课题研究.
课题研究的流程是:确定课题——制定方案——分步实施——成果展现——评价总结.具体的实施步骤为:
一是思想动员.我们首先进行了思想动员,使学生对研究性教学的任务,要求与
意义有了一个正确的认识,并积极主动的参与.
二是学习教材,发现问题.这是实施研究性教学的起点和基础,它影响着今后将什
么样的课题作为研究对象.三是做好整体安排,确定研究目标."思想道德修养与法
律基础"内容较多,涉及面广,但课时量及时间有限.我们对每一章的"核心问题"精
心取舍,突出重点,并对学生进行了研究性教学的专题讲座.
四是建立研究小组.研究小组以自由组合为原则,自定课题,自选组长,学习小
组每组以6人为宜.本学期研究性教学试点班共124人,组织了20个课题组,做到全
员参与,分工明确,资源合理搭配.
五是确立课题.课题的确立可采用教师提供参考题目与学生自主选择现结合,但
内容必须紧密围绕教材进行.教师引导学生从课题的现实意义和可操作性两方面进行可
行性论证.我们首先对学生进行了"如何开展课题研究"的讲座,然后组织学生开展两
次"头脑风暴"活动,最后试点班级设计了包括《华东师范大学一年级大学生理想信念
研究》,《90后大学生价值观研究》,《中国特色社会主义新农村的成功典范——以华西
村为视角研究》,《感动校园十佳大学生思想特点研究》,《支教大学生思想行为研究》,
《优秀中学教师职业素养研究》,《上海市民对上海世博会期待研究》,《新生对"思想道
德修养与法律基础"课程难点,热点,关注点,兴趣点研究》等课题进行深入研究.为
提高研究质量,我们配备了六名硕士研究生作为课题指导者.
六是制定方案,分步实施.在这一过程中我们充分发挥学生的自主性,尊重他们的
兴趣和选择.但由于学生研究能力和水平的限制,确立的研究方案有时不切实际,我们
及时指导.由于研究阶段的活动是分散的,长期的,活动的内容和形式呈现多样化,为
保证研究的有效性,我们在研究方法层面,思维方法层面进行跟踪有效指导.
七是成果展现与评价总结.我们展示的形式有小论文,调查报告等.但更多展现的
形式是学生做成多媒体课件,并在课堂上进行交流.我们将学生课题研究,课堂表现等
平时成绩提高到70%,从而调动了学生平时的学习积极性.我们对学生成果的评价应
重在态度,能力,过程,方法等方面,不求全责备.通过评价提高学生的整体素养.
研究性教学改变了单一的课堂教学与组织形态,建构了新型的融洽平等的师生关系,营
造了生动活跃的研究氛围,增强了思想政治理论课教师的影响力和引领力.研究性教学
改变了学生对高校思想政治理论课的一些偏颇看法,学习积极性大为提高.在试点工作
中,学生制作了多媒体课件62个,写出观后感,小论文等420多篇,共100多万字,
回收学生家长书信96封.研究性教学在形式上实现了学生全面参与,主动参与和深度
参与,在效果上则激发了学生旺盛的学习积极性,解决了诸多困扰学生的深层次的诸
如理想,信念,职业,爱国主义等重大理论问题和现实问题.如学生的自主研究帮助大
学生真正树立了社会主义核心价值体系.罗俊杰等同学把《中国特色社会主义新农村的
成功典范——以华西村为视角》作为研究课题,他们通过查找资料,尤其是对中国第一
村——华西村的实地考察,看到了未来中国农村的希望,增强了走中国特色社会主义道
路的决心和信心.孔令琦等同学在对当代爱国主义作了深入观察和课堂讨论后写到,"
思想道德修养与法律基础课不仅让我们这些九零后的'新新人类'内心翻腾爱国情怀,
更重要的是让我们懂得了如何更加理性的热爱自己的祖国".通过对支教学生以及家乡
中学优秀教师的走访,范旭金等免费师范生同学坚定了回到西部家乡,立志当优秀人民
教师的决心.研究性教学取得了初步成果,得到了学校,家长和社会各界的好评.教育
部网站3月21日以《华东师范大学创新思政课教学模式服务创新型人才培养》为题
目进行深入报导,《中国教育报》,《文汇报》,《解放日报》,《新民晚报》,《上海教育》人民网等媒体先后进行了采访报道.我们拟准备总结经验,对试点的实践进行理论梳理,出
版有关研究性教学的成果及着作.
(2)案例教学
案例教学能够将理论与社会现实有机的结合起来,可以充分调动学生的参与热情.
我们注意编写教学案例,并在课堂上广泛实施.具体方法是:先由学生自行组成学习
小组,一般为6—8人.教师或将案例展示在多媒体课件上,或者将自ð
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