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小课题方面论文范文例文,与在英语课堂教学中相关毕业论文
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贴近教师,走进课堂的小课题研究
大鹏新区葵涌第二小学魏国勇
尊敬的各位领导,课题主持人:
大家下午好！很高兴在这里和大家一起探讨小课题的研究问题.
2016年3月15日,大鹏新区社会建设局确认,公布了"大鹏新区中小学(含幼教)2016年度小课题研究项目,93项小课题成为大鹏新区第一批区级立项课题.本来,教科研中心安排我在项目申报后向各课题的主持人谈谈开题报告的撰写,但一直未能如愿.记得2016年,龙岗区开展和谐教育研究项目时,我曾在进修学校为全区的教导主任,科研主任谈了如何选题的问题.根据《关于开展大鹏新区中小学(含幼教)各学科小课题研究实验的通知》,去年立项的小课题已经进入结题阶段.
为了更好地帮助大家做好结题准备工作,所以我想围绕最基础的"如何开展小课题的研究"这个话题,重点谈谈与小课题结题有关的一些问题,希望大家对课题研究有进一步的认识,对自己承担的课题进行结题有所帮助.在座各位,有的是很有经验的科研工作者,有的还是刚刚接触课题研究.我说的不好的地方,请大家谅解.
现在我先谈一谈我的一些教科研感悟.
一、我的研究感想
教育科研在学校发展中起着先导作用,这已经逐渐成为教育工作者的共识.在当前教学任务繁重,教学压力大的情况下,很多老师认为课题研究现实意义不大或效果不明显,大多数课题研究的目的是为了评聘职称,晋级,或过于追求名利效应,使得许多的科研脱离了教师教育教学现实.
其实,中小学教师课题研究从总的情况上还是相当不错的.我这几年的教科研经历,也许对大家有一定的参考意义:
该文url:http://www.sxsky.net/xie/070663796.html
一是课题为教师自己撰写论文提供有价值的科研资料.据我所知,凡是有课题研究支撑的论文很容易获奖,发表.2016年深圳市教育局开展特色学校创建论文评审活动,我有幸成为两个来自中小学的评委,而其他的评委全是高等院校的教授,市教科院的专家.凡是有课题支持的论文都获得了比较好的名次,并获推荐公开发表.
二是源于自己教育教学实践的课题研究,会更好地融入自己的课堂或教育行为中,促进自己的教学能力不断地提升.
【案例1】"深圳市少先队辅导员带头人"评选
去年,评审深圳市少先队辅导员带头人的决赛现场,经过区级评选,材料初选后,26名选手进入PK决赛.7个评委中有几个来自深圳市教科院的.由于我的强项是在课题研究上,结果脱颖而出,并成立了工作室,而且还要负责起草深圳市辅导员带头人工作室的运作规程.去年12月,我去上海参加少先队的培训,认识了少先队第三代掌门人,上海市总辅导员赵国强老师,他也是搞教育科研的.共同的目标,梦想,让我们成为朋友.
三是课题研究对学校更是好处多多,可以有效地提升学校的办学水平.
【案例2】课题研究助推各种各类评审
我们知道,深圳有一个叫深圳市教科院的机构,他是我们在业务上主要指导者,大大小小的各种各类评审,都有他们这些教育专家的身影.而这些教育专家,教研员都是搞课题研究的.如果自己的学校在某项评审时有课题研究方面的内容,相信可以获得更高,更好的成绩.如,今年刚开学时,市教科院发了"关于开展深圳市中小学示范学科组复评工作的通知"中,我们新区有5个科组获得复评资格,其中葵涌二小有3个科组,他们都有一个共同的特点,就是有课题,校本教材的支持.在2016年,2016年两次深圳市特色学校创建资格评审中,数十位评委都来自深圳大学,市教科院等研究机构,他们对课题研究也非常看重.
因此,不管是教师本身的专业成长,还是学校的发展,都需要开展教育科研,都要进行课题研究.
二、小课题研究的内涵与特征
1.何谓小课题
我们所谓的教师小课题研究,是指教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经验作为课题,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验,知识,方法,技术,理论,在教育教学中加以研究,探寻解决教育教学中具体问题的对策的课题研究形式.
针对新区教育科研的实际,新区教科研中心提出并实践了"教师小课题研究",力图让教师的研究更贴近教育教学实际,解决我们本地,本校,本班的实际问题,贴近教师,走进课堂.
2.小课题研究的要素
陶行知先生曾经说过:"对于教育问题,用分析的客观的方法研究.将大问题分析为数十数百个小问题,每一个小问题至少有一人继续研究办理,如是,即大问题也不难解决了."
"小课题"研究对教学任务原本就比较繁重的教师而言,比较容易入手,心理上也就比较接受.同时,"小课题"由教师自身教学中的现实问题生成,指向教师自身教学中的问题解决,指向教师个人实践能力的提高,这让教师感觉"有用".
(1)从研究目的看,主要解决教师个人教育教学中出现的问题,困惑,并总结经验,不以理论研究为主,是一种微观的应用性质的研究.如:"游戏教学在小学低年级的应用研究""小学生小发明选题的研究""小学中高年级批注阅读能力培养的研究"等.
(2)从承担者角度看,分为个体研究和群体协作研究两种方式,其中教师小课题的群体协作研究模式是我们大力提倡的.教师个人自己确立并独立承担,教师即研究者,是研究的主角.
(3)从研究内容看,可以是教学过程中的章节或某个专题,教育教学中存在的现象,案例,问题等.
如:小学低段队列队形—原地转法教学的研究
具体来说,一是近,二是小.
"近"是指贴近教学,贴近现实,不好高骛远.
比如"培养小学低年级仿写能力的研究","字母教学与音标教学相结合教法的实践研究","提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究".
"小"就是从小事,小现象,小问题入手,以小见大,类似于"提高课堂教学中学生参与度的研究",问题小,研究规模小,所花气力小,解决问题的周期短等方面,如"对数学学困生学习方法改进的个案研究""课堂师生互动存在问题对策的研究"等.
这种课题的针对性,时效性都比较强.往往随问题而来,问题解决了,课题也就结束了.
(4)从研究方法看,不刻意要求完整运用某种研究方法,阅读,记录,反思,行动可灵活运用,小课题研究采用适合教师个人的叙事研究,个案研究和行动研究等方法.
(5)从研究成果看,可以是总结报告,展示课,教学设计,教学论文等.
(6)从研究周期看,时间短,而且长短咸宜,短则几个月,长则一学年等.这次立项文件要求:小课题研究周期不要太长,原则上要求2016年度结题.
因此,"小课题"研究就是教师的自我研究,是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象,以问题解决,经验总结为研究目标.对于我们一线的教师来说:有用,可做,易成功.
三、小课题研究的流程
小课题获得立项以后,就要着手研究.小课题研究一般分为以下几个阶段:
1.准备阶段:包括材料,方法选择,方案制定等.
2.资料收集:包括阅读书籍,查阅历史文献等收集书面资料,通过实地考察,调查,采访,获得直接研究材料,或者通过体验,模拟等取得相关材料.
3.整理归纳:分析材料,寻找现象之间的内在联系,得出初步研究结论.
4.撰写报告:充实材料,撰写研究报告或论文.
四、如何撰写小课题结题报告
今年,按照各位主持人申报时的研究计划,新区所立项的绝大多数课题已进入结题阶段,即课题研究者需向新区教科研中心提交结题报告.为了便于老师们顺利撰写结题报告,现将小课题结题报告的写法做简要介绍:
小课题的结题报告既是对研究结果的说明,又是研究的直接成果.小课题结题报告
小课题方面论文范文例文,与在英语课堂教学中相关毕业论文参考文献资料：