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形成较完备的双语授课和英语授课的学科体系,能开出的双语和英文课程还很少,来华留学生学历教育基本采用中文授课,对非汉语专业学生,特别是人文社会学科和理工科专业的学历留学生难度很大,由此也对来华留学人员择校产生的影响较大.6.落后的硬件条件已成为制约来华留学生教育发展的瓶颈,甚至严重影响到学校的涉外形象.
(1)来华留学生住宿问题缺少前瞻性筹划和资源储备.现阶段只能应急性解决在校大部分留学生的住宿问题,专家楼现有的自助厨房,洗衣房数量严重不足(留学生公寓尚未配置)难以满足学生需求,
(2)没有专门开展来华留学生教育所必须的教学场所及配套教学设备,例如:语音室,多媒体教室,计算机房等,
(3)缺乏针对性强的来华留学生资料室,自习室,活动室等辅助学习,生活空间.
国际教育交流与合作
1.师资队伍国际化建设发展较慢
我校师资队伍中具有海外留学背景的比例较低.
2.长期语言及专业专家的数量有待进一步提高
在我校工作的长期外籍教师数量仍然较少,尤其是语言类专家的数量还不能满足学生学习外国语言及文化的需求.此外,专业专家在外籍教师中所占比例不大,且主要集中在草地农业科学,信息科学,资源环境和哲学等领域.
3.多校区办学,外籍专家讲学的辐射面受到限制
由于我校多校区办学,外籍专家来校讲学或报告,通常以某个校区为主,其他校区的学生因交通不便和时间所限,难以参与到活动中,使得外籍专家讲学的影响力和辐射面受到限制.
4.本科生交流规模有待进一步拓展
本科生海外交流学习规模仍然相对偏小.由于我校生源大多来自经济欠发达地区,使得自主留学及赴境外交流交换学习受到了很大制约.
5.双语课程建设滞后,限制了人才培养的国际化及留学生教育
我校双语课程少,缺乏全英文学位课程,为境外学生,留学生提供的课程非常有限,导致与境外院校学生交流项目无法实现对等交流,"输出远远大于输入",使以互利共赢为原则的国际交流屡屡受挫,也限制了学位留学生教育的发展.
6.国际合作与交流工作的后勤保障体系有待健全
在我校推进国际化师资建设,国际化人才培养及留学生教育发展过程中,长期以来面临着政策保障不够,经费短缺,教学资源短缺,管理体制有待于进一步健全等问题.
(二)原因分析
1.地理环境及地方经济发展的影响
学校地处西部经济欠发达省份,自然环境恶劣,经济文化落后,生态条件脆弱,在人才引进,生源吸引和办学资源获取方面缺少优势.学校师资队伍建设步履维艰,公共服务体系建设薄弱,办学经费亦显不足.高水平学科带头人,学术带头人及学术骨干引进困难,重点大学毕业的优秀博士生也很难补充到年轻教师队伍行列.地方政府投入中央直管高校的经费缺口较大,学校负担相对加重,而地方政府对学校的投入,社会对学校各方面的保障和支撑有限,势必影响学校用于教学的投入.
2.管理体制和质量保障体系尚不健全
在各级各类人才培养过程中,缺少或需完善科学合理,便于操作的质量监测标准和有效的质量评价体系.
在实行研究所这一教学科研基层组织制度之后,对于原有系,教研室(组)等教学基层组织所承担的专业人才培养方案的调整,课程教学内容及方法,手段的改革,研究等任务,以科研方向为凝聚核心的研究所无法较好地完成,因此,需进一步加强本科教学基层组织建设.
来华留学生教育在学校工作中的定位尚不明确,缺乏体制上,制度上的保障,留学生培养工作还没有纳入学校教师的考核与评估体系,对承担来华留学生培养的导师,用双语授课或英语授课教师工作量认定和计算等方面缺少相应的政策支持.
3.对人才培养质量重视程度不足
部分学院领导,教师及管理人员未将提高人才培养质量置于影响我校未来发展的战略高度考虑,对本科教学重视程度不足,加之科研压力较大,多校区办学等实际情况,从事本科教学的积极性,主动性及精力投入均待进一步提高.对学位与研究生教育在研究型,高水平大学建设中的地位和作用认识还不到位(研究生至多被认为是导师的助手).
第二部分"十二五"发展规划(2016-2016年)
一,"十二五"期间发展的指导思想与主要目标
自2007年国家实施高等学校本科教学质量与教学改革工程以来,我校本科教学工作取得了明显的进展,办学规模相对稳定,教学经费投入不断增长,教学改革逐步深化,教学质量稳步提升,为创新型人才培养奠定了坚实基础.伴随着经济社会的迅速发展以及科教兴国,人才强国战略的实施,国家对研究型大学的人才培养质量提出了新的更高的要求.2016年,国家先后颁布《国家教育中长期发展规划纲要(2016-2020)》和《国家人才中长期发展规划纲要(2016-2020)》,召开新世纪第一次全国教育工作会议,提出全面提高高等教育质量和人才培养质量,牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执着,品德优良,知识丰富,本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才,并明确将继续全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程,从而为高等学校进一步提高人才培养水平和教育教学水平提供了政策和条件保障.
(一)指导思想
1.切实加强对教学工作的领导.人才培养是高等学校的根本任务,人才培养质量是高等学校的生命线,教学工作是高等学校的中心工作.不断提高教育教学质量,是高等学校的永恒主题.要明确教学工作是"一把手工程",要把教学质量作为考核学院党政一把手和领导班子的重要指标,要加强教学管理组织体系建设.
2.坚持教学为主的原则.要突出教学的基础和主题地位,进一步树立全员育人思想和良好的教风,规范教师与管理人员的教书育人活动和岗位职责,充分调动广大教师和管理人员的积极性.学校各部门也要围绕人才培养的根本任务,主动为教学服务,切实做到"教书育人""管理育人""服务育人".
3.进一步加大对教学工作的经费投入.根据教育部相关规定和要求,调整经费支出结构,优先保证教学,加大对我校教学工作的经费投入,加强对教学经费的监管,教学经费的使用要有制度规范,切实保证教学工作必需的各项经费.进一步加强对实验,实践,信息化,图书资料等教学基本条件的投入,加大对教学改革所需经费的支持力度.
4.高水平研究型大学的最根本要求是高水平的本科教学,尤其对我校而言,高水平的本科教学是传统优势与特色,本科教学质量不仅关系到学校的发展动力和社会声誉,而且为科学研究提供了硕士和博士的优秀生源.因此,要完善由校长负责,教务处牵头,学院为基础,各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系,正确处理本科教学与科研,研究生培养等工作之间的关系,进一步加大对我校本科教学工作的经费投入.
这篇论文出处:http://www.sxsky.net/xie/070666775.html
(二)主要目标
进一步明确21世纪的办学指导思想,以国家和地方需要为前提,完善"以研究生教育为重点,本科生教育为主体,按需求发展继续教育"的办学格局,坚持"规模,结构,质量,效益"协调发展的方针,合理确定研究生,本科生以及继续教育的构成比例.
本科教育我校本科人才培养目标是"培养具有优良的思想品德,健全的人格,扎实的专业理论知识,富有创新精神,实践能力,兼具宽广的国际视野与浓郁本土情怀的学术型,应用型和复合型精英人才".
根据学术型,应用型,复合型等不同规格的人才培养目标,构建不同的课程体系和培养模式.学术型精英人才要具有宽厚的基础,在系统,完整地掌握本专业基础知识,基本理论,基本技能的同时,要掌握与本专业相关的某类或某几类学科领域的基础知识,基本理论和基本技能,这类人才的主要任务是为今后认识,发现自然,社会和人类本身的各种客观规律,创造性地从事科学理论研究奠定基础.应用型精英人才要具有坚实的基础,要在掌握系统专业知识,专业基本理论的同时,熟练掌握专业基本技能,高度重视培养实践能力.这类人才的主要任务是从事应用研究或实际操作,将客观规律转化为社会生产力,为社会创造直接利益.复合型精英人才应至少掌握两门学科领域的基础知识,基本理论和基本技能,此类人才的培养应以提高综合素质为主,以能够适应不同工作岗位的需要.
研究生教育紧密围绕创新型国家和高等教育强国战略建设需要和学校建设国际知名高水平研究型大学的办学目标,建成具有国际竞争力的研究生培养基地,造就一大批与国际接轨,具有创新意识,创业精神和实践能力的拔尖创新人才.以"创新机制,突出改革,注重质量,加快发展"为指导方针,建立一个充满活力,科学规范
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