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关于物理课程类论文范例,与初中物理教学性设计相关毕业论文提纲
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的探究课题 教科书中的科学规律,对于学生可能是未知的,学生可以通过探究活动去学习,从中发展探究的能力.但是,作为人类的文化财富,学生往往已经通过各种途径对它有所耳闻,特别是,教师常会不自觉地以某种方式把相关的信息传递给学生.所以,在这样的探究活动中学生的体验和真正科学发现过程的体验仍然有很大的差别. 为了弥补这方面的缺陷,教科书应该安排一些没有确定答案的开放性探究课题,例如"探究热水瓶中水的多少与保温性能的关系""比较几种不同纸张的吸水性能"等 (三)内容的组织 物理内容出现的顺序与方式,每项内容所用的篇幅等,都体现着一定的教育思想,因此编写教科书时应该在这些地方下功夫. 1.为实施科学探究提供便利 从整体上说,科学探究活动对于教师和学生都是一件新事物,教科书应该给予帮助.在这方面也要遵循由浅入深的原则.例如,可以把比较简单的,局部的探究活动安排在第一学年,对于较复杂的探究活动,教科书可以给出较详细的指导.以后随着学习的深入,探究能力的增强,学生自己设计的内容可以逐渐增多,完整探究活动的比例也逐渐加大. 教科书不仅要对学生课内的探究活动进行指导,而且要为学生课外的,自主的,形式多样的探究活动提供指导. 2.重视学生的生活经验,不过分强调学科的体系和知识的严密性 《标准》重视学生在学习科学知识时生活经验的作用,不过分强调学科的体系和知识的严密性.这一点应该在教科书的结构上有所体现.有些概念可以在不给严格定义的情况下拿来先用.例如,现代儿童在生活中已经潜在地认识了能量,教学中只要列举实际的事例,学生完全可以形成能量的初步概念.以后在不断的学习中再逐渐加深对这个概念的认识. 《标准》强调通过学生自己的探究获得知识,不要求严格按照知识在学科中的逻辑关系进行教学.例如,在这样的思想指导下,允许让学生通过探究直接认识动滑轮的省力作用,而不是先学杠杆,然后把滑轮作为一种特殊的杠杆来处理. (四)内容的呈现 1.形式生动活泼 教科书的形式要生动活泼.图片是呈现科学情境的重要形式.能够用图片表示的,不必再以文字重复.版式要新颖,可以以板块的形式区分各个栏目.版面和内容的关系是辩证的.有时会遇到以叙述为主的教学内容,在页面上表现为文字太多.这种情况下不妨增加一些图片,以使全书图文基本均衡. 2.教科书应传递多种有益的信息 在教科书(特别是其中的图片)传递的信息中,与科学内容相伴的还有大量其他信息,这些信息都是宝贵的课程资源,同样对学生起着潜移默化的教育作用,不能忽视. 例如,教科书图片中人物性别角色的呈现就需要注意.如果进行物理实验的,开动机器的都是男性,唱歌跳舞的都是女性,就会对学生产生不正确的引导.我国是多民族的国家,少数民族形象的多少及在书中的角色也是一个应该注意的问题. 教科书选用的材料应该反映最新的科技成果.学生使用这样的教科书,除了学到科学知识外,还能感受到时代的脉搏,保持积极向上的精神状态. 科学是全人类文化的结晶,在涉及物理学发展史和科学家的事迹时,要注意世界上多种文明对科学发展的贡献,特别是中华文明的贡献. (五)每种教科书都要有自己的特色 内容标准按科学知识的内在属性,将学习内容分成了"物质""运动和相互作用""能量"三大部分,教材可以按这个结构编写,也可以按其他线索展开学习内容,以体现自己的特色. "内容标准"对科学内容提出了基本要求,但没有规定内容的呈现形式.教科书的编者可以在《标准》要求的基础上,针对特定的读者突出自己的特色.例如可以编写强调某些重要规律的教科书,也可以编写开阔学生眼界,拓宽知识面的教科书,可以编写强调物理与其他自然科学相互渗透的教科书,也可以编写广泛展示物理学与技术和社会的联系的教科书. 城市地区,农村地区,经济发达地区和不发达地区,学生的生活经验和学习条件差异很大,编者应该为不同的学生编写不同的教科书.我国幅员辽阔,人口众多,经济社会发展极不平衡,迫切需要多样化的各有特色的教科书.三,课程资源开发和利用建议 课程资源包括各种形式的教科书,教师教学用书,科技图书,录像带,视听光盘,计算机教学软件,实验室,以及校外的工厂,农村,科研院所,科技馆,电视节目等. (一)文字教学资源 我国地域广阔,人口众多,经济社会发展极不平衡.应该编写具有不同特色,适应不同需要的多样化的教科书.这部分内容在"教科书编写建议"中已有详尽阐述. 教师应该根据学生实际和当地环境,从大量的教学资源中精选适当的教学内容,不要受某一种教科书的局限,要吸取不同教科书的长处.教师还可以自己编写某些教学补充材料.学校图书馆应该基本满足学生课外阅读的需要.科学教育不可能只通过课堂学习来进行,课外阅读在扩大学生的知识面,树立科学的价值观等方面都能起到重要的作用. (二)多媒体教学资源 物理教学离不开现实的物理情境.但是,学生的直接经验,学校的实验室条件,都是有限的,也不可能让学生做太多的现场参观,因此,切合学习实际的音像资料是十分必要的. 音像资料的收集与选择应该注意以下几点. 1.收集学生难以见到的,有重要物理意义的,展示科学技术发展的实况录像,例如航天发射,大型船闸,蒙古包外的风力发电机,小山村的水磨,激光手术等.2.利用快录,慢录,显微摄影等技术手段拍摄的音像资料,向学生展示物理过程的细节.例如,利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散,用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化. 3.收集课堂上难以完成的实验录像资料.例如用磁悬浮表现超导,以粗铁丝作棱,以薄橡胶膜作面做成中空立方体,放到水中表现液体内部各个面的受压情况. 音像资料可以使用一些动画对科学知识进行说明,但不宜过多.音像资料的主要功能应该是帮助学生接触科学现实. 投影片,挂图是展示物理情境的有效手段,应该继续开发这方面的教学资料.计算机多媒体软件以其交互性和超文本链接的能力显示了它在科学教育中的巨大发展潜力.在物理课的学习中提倡智能型软件,学生输入条件后它按照科学规律自动给出正确的情境.例如,凸透镜的焦距由学生给定后,用鼠标拖动"物体",计算机就按科学规律给出物体的像,其位置,大小,正倒,虚实都由机器正确地呈现出来.这种教学软件可以丰富学生对于物理情境的感性认识,深化对于科学规律的理解.对于中学实验室中不能完成的实验,这类软件的意义更为重要. 学校应该加快局域网的建设和与因特网的连接,鼓励学生从网上获取信息. 学校图书馆应该积极扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏,有条件的学校应建立电子阅览室. (三)实验室资源 《标准》的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习,因此应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行,要为达到这一目标创造条件. 学校和教师应该根据标准的要求安排足够的学生实验和演示实验.应该充分利用实验室现有的器材,尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验. 学校实验室应该为师生利用身边的物品,廉价的材料进行物理实验提供便利.有些成功的实验可以作为学校的常规实验保留下来. 实验室应该不断
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