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无机化学方面论文范例,与刑法学硕士文题目地址目录单相关论文发表
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项目(15.0万元),2000年起.(6)毛宗万等,开放实验室基金(3次),中山大学,2001年,2002年和2003年9月起.
(7)石建新等(2次),基础化学实验开放基金,中山大学,2001年9月起和2003年9月起.
(8)石建新等,基础化学实验中跨学科综合性,研究型实验探索,中山大学,2002年9月起.
(9)刘杰等,中山大学教育技术博学工程项目-无机化学网络课程系统建设,中山大学,2004年6月起.
教改教研论文:
2000年以来已正式发表教学研究论文14篇,目录如下:
(1)罗一帆,龚孟濂(负责人),毛宗万,蔡少华,计亮年,"改进元素无机化学教学方法的尝试",《大学化学》,2002,17(2):17-20.
(2)石建新,梁起,黄滨,朱可佳,黄华珍,唐建锋,"一个学科的基础实验室如何建立资源共享管理",《实验科学与管理》,2002年总第15期:88-89.
(3)毛宗万,吴京洪,童叶翔,黄乐览,陈小明,许家瑞,"完善创新实验体系培养创新型专门人才",《中国大学教学》,2003,10,25-26.
(4)毛宗万,龙莉,龚孟濂,计亮年,"创建名牌课程,强化素质教育",《中国大学教学》,2002,7&,8,32-33.
(5)毛宗万,杨薇,叶嘉良,曾兰珍,张仁俊,"实施三结合管理模式,推动化学实验新体系建设",《实验技术与管理》,2003,5,152-154.
(6)毛宗万,龙莉,钟增培,乔正平,吴京洪,"创建专业化学实验新体系培养高素质本科创新人才",《高等理科教育》,2002,5,74-77.
(7)毛宗万,吴京洪,童叶翔,黄乐览,陈小明,"建设创新化学实验新体系的认识与实践",《广西师范大学学报》(自然科学版),2003,21,93-94.
(8)吴京洪,毛宗万,钟增培,乔正平,马志玲,"发挥学生积极性,培养高素质化学人才",《广西师范大学学报》(自然科学版),2003,21,89-90.
(9)陈六平,毛宗万,石建新,张仁俊,童叶翔,"'化学实验教学中心'建设的探索与实践",《广西师范大学学报》(自然科学版),2003,21,153-154.
(10)毛宗万,黄乐览,童叶翔,张仁俊,陈小明,"建立创新人才培养机制的探索和实践",《教学研究与实践》(中山大学出版社),2002,39-43.
(11)毛宗万,杨薇,张仁俊,童叶翔,"化学实验的综合性和创新性探讨",《实验教学改革与探索》(二)(中山大学出版社),2001,16-19.
(12)毛宗万,蔡少华,龚孟濂,郑臣谋,鲁统部,黄锦汪,计亮年,"面向二十一世纪,深化无机化学课程体系和教学改革",《改革与实践》(七)(中山大学出版社),2000,161-168.
(13)刘杰,龚孟濂,毛宗万,"在无机化学教学中培养学生的兴趣和创新能力",《高等理科教育》,2004,教育教学研究专辑(一),80-82.
(14)鲁统部,龚孟濂,刘杰,"无机化学基本原理教学改革的体会与实践",《高等理科教育》,2004,教育教学研究专辑(一),125-126.
获得的教学研究表彰/奖励:
1.龚孟濂,毛宗万,石建新,刘杰等,2003年"广东省高校精品课程",广东省教育厅颁布.
2.计亮年教授:1995年获国家教委教书育人首届"孺子牛"金球奖,2000年获"全国先进工作者"称号,2000年获"宝钢教育奖".
3.陈小明教授:2001获"宝钢教育奖".
4.龚孟濂教授:1999年获中山大学许崇清教育奖.
5.陈六平,毛宗万,石建新等,"一体化,多层次,开放式"创新实验教学体系与研究实践,中山大学实验教学改革成果一等奖,2002年.
6.毛宗万,黄乐览,乔正平等,"综合与创新化学实验新体系的创建",中山大学实验教学改革成果二等奖,2002年.
7.石建新,梁起等,"基础化学实验室教学资源共享模式的创立与实施",中山大学实验教学改革成果三等奖,2002年. 3.课程描述
3-1课程发展的主要历史沿革
本课程为跨校(中山大学,广州中医药大学),跨专业(目前包括化学院,生科院,理工学院,地学院,中山医学院本-硕连读医疗专业,广州中医药大学本-硕连读专业等20个专业)基础课,每年在学学生1500-2000人.本课程为国家理科人才培养基地专业和广东省名牌专业(化学专业以及其它化学类专业大学生入学后的第一门专业基础课,也是生物学,医学,药物化学,地学,环境学等专业的基础课之一,处于中学教学和大学教学的连接点上,对于"承前启后",帮助学生巩固专业学习思想有重要影响.
本课程是我校具有优良教学传统,较高教学水平的基础课程之一,教学组全体教师具有敬业,勤奋工作的优良传统,积极参与教学改革.早在1994年,"无机化学"就被广东省教育厅评为广东省高校首批重点课程,并获得广东省优秀教学成果二等奖.
上世纪90年代以来,我们有计划地吸收博士毕业的年青教师,逐步形成了一支以中年教授为负责人,具有博士学位的年青教师为主力的教学队伍,把中年教师丰富的教学经验与年青教师的创新活力和强的科研能力结合起来.为适应建设研究型大学的需要,我们坚持"教学"与"科研"两手都要硬,每个教师都参加科研,大部分教师承担了省,部级以上科研项目,仅目前就承担国家自然科学重点基金2项,国家自然科学基金5项,教育部基金3项,广东省科技计划项目3项和广东省自然科学基金5项等项目的研究工作,并有良好的科研成果,据不完全统计,2000年以来,本教学组成员已在国内外学术期刊上发表科研论文300篇以上,其中SCI收录200篇以上.同时,每个教师都参加教学改革和课程建设,目前我们承担着9项教育部,省,学校级教学研究项目.一支优化组合的教学队伍,把优良的教学传统,强大的科研实力与奋发的工作精神结合起来,为创造性地开展教学改革和课程建设奠定了基础.
我们编着,出版了完整的,较高水平的无机化学理论课,实验课教材和教学参考书,共4种,185.2万字(详见3-3教学条件).
在教学方法上,实现了现代教学手段和传统优良教学方法的有机结合.2000年以来,已实现了课堂多媒体教学,同时,进一步优化教学内容,及时把新的科研成果融入课堂教学
3-1课程发展的主要历史沿革(续)
中,采用"启发式"教学,课堂气氛生动活泼.
我们强调以学生为本,激发学生学习兴趣,培养学生创新意识和创新能力.在实验教学中加强了综合实验能力训练,并开设了"创新性实验",已有部分本科生在教师指导下发表了研究论文.
积极,创造性的课程建设和教学改革工作取得成效,得到上级主管部门的肯定和支持:本课程在2000年11月被评为广东省高校首批优秀课程(全省共35门,其中中山大学6门,见附件2).2001年12月被国家教育部评为"国家理科基地创建名牌课程项目"(附件3),2003年被中山大学评为"中山大学精品课程建设项目"(附件4),2004年被广东省教育厅评为首批"广东省高校精品课程"(附件5).本课程的先进性同时得到教育部,广东省和中山大学的肯定,这样的课程在广东省内不多.
学生和同行专家整体评价较高(详见3-5和附件).
本节"课程发展的主要历史沿革":请参阅附件1"课程建设总结".3-2教学内容(含课程内容体系结构,教学内容组织方式与目的,实践性教学的设计思想与效果)
由于化学既是理论科学,又是实验科学,无机化学课程包括理论课和实验课.
无机化学理论课分为"无机化学基本原理"和"元素无机化学"两部分.无机化学基本原理主要是"热力学原理"(宏观)和"物质结构原理"(微观),而"元素周期律"兼有微观和宏观性质.针对大学一年级学生的现状,我们在第1学期的"无机化学基本原理"教学中,主要采用"演绎"方法组织教学,即系统地讲授"热力学原理","物质结构原理"和"元素周期律",使学生打下较牢固的基本理论基础,而在第2学期的"元素无机化学"教学中,考虑到元素无机化学的内容必需而庞杂,学生在学习过程中往往会感到抽象,困难,我们一方面用"物质结构原理"和"热力学原理"来贯穿,组织整个教学内容体系,即采用"理论"("性质"的"演绎"模式进行教学,同时,在学生掌握了一定基础理论,懂得积极思考问题的基础上,引导他们对众多的化学性质,现象进行总结,即逐步增加"归纳"的学习方式,这是学生"学以致用,更上一层楼"
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