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方法等,以形成对问题的表征,明确问题根源所在.这里,教师利用自我提问来帮助对问题的理解,也可以通过合作的方式(相互观察和分析)来进行.(三)确立假设
明确问题以后,教师开始在已有的知识结构中(或通过请教专家,同行,或通过阅读专业书籍,网上搜索文献资料等途径)搜寻与当前问题相关的信息,以建立解决问题的假设性方案.这种寻找信息的活动是自我定向式的,它所产生的研究结果有助于教师形成新的有创造性的解决办法.
(四)验证假设
考虑了每种行动的效果后,教师就开始实施解决问题的方案.在检验的过程中,教师会遇到新的问题,新的经验,当这种行动过程再次被观察和分析时,就开始了新一轮的反思循环,形成一种螺旋式的上升形态.
3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.
答:我是一名中学语文教师,我觉得要成为一名好教师,应该做到以下几点:
1,学会学习
这里的学习既包括对人的研究,也包括对事的学习.老师从事的是和人打交道的工作,如果能善于观察,研究,思考,处理好各种人际关系,那么相对来说,这个老师的工作就会做得得心应手些.
2,学会宽容
我觉得这一点也是最难做到的.这里包含了对人对事的宽容.老师对优等生有偏爱似乎是理所当然的事,那么能不能分一点给后进生呢或许这样你会得到意想不到的惊喜呢.老师在学校里也要注重自身的愉悦,善于控制自己的情绪,老师就像一个巨大的染缸,学生好比尚未着色的布料.投入了不同颜色的染缸中,染出来的布必定是不同的.
3,学会合作
老师其实是处在一个巨大体中的一员,学会与学生,其父母以及其他任课老师的合作就会让我们的工作如鱼得水.
4,学会创新
我认为这一点是尤其重要的.记得邓小平同志曾经说过:"创新是一个民族进步的灵魂".老师的工作同样需要创新.要尝试多种多样的教学方式,紧紧跟上时代的步伐,不断创新课堂.这样我们才不至于落后.
5,学会了解学生
俗话说:"知己知彼,百战不殆".要把学生当作自己的朋友,有的学生问:"老师,咱们上课你是老师我是学生,下课我们是朋友可以吗"在我看来上课下课都可以和学生成为朋友.因为只有成为朋友,他才会把自己的真实想法告诉你,你才能了解他对知识的掌握情况,你才可以"对症下药".
6,做孩子的朋友
孩子不会听家长的话,只会听老师的话.当家长想为孩子介绍一本好书的时候,孩子给她的却是一句话:"我们老师又没推荐我们读这本书."可见老师在孩子们的心目中有着何等重要的位置.
7,学会欣赏
我认为是很重要的.美国心理学家威廉姆.杰尔士说:"人性中最深切的要求是渴望别人的欣赏."一位特级教师说:"不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明."
8,学会善待
我认为作为老师要学会善待每一位学生,即使他是后进生.后进生可能是没个老师都感到头疼的事,但是我们要转换一种态度,转换一个眼神,可能就能取得意想不到的效果.
9,教师要学会控制自己的情绪
当你准备批评你学生时,你要学会控制你的情绪,千万不要让情绪左右了你的言行.事实上,只有你完全控制了自己的情绪,你才能在面对让你厌恶的学生时,仍能面带微笑,而当你对学生暴跳雷时,并不能表明你真的控制不了自己,事实上此刻的你也许心静如水.这不是虚伪,而是一种心理战好的老师肯定会如此与学生斗智斗勇.
第二章中小学教师如何写教育案例
1,什么是教育案例它与教育反思有何区别
答:(1)教育案例就是一个实际教育情境的描述,其中有人物,有事件,并含有一个或多个疑难问题,以及解决这些问题的方法和结果.
(2)一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事,描述的是教学过程中"意料之外,情理之中的事."
(3)案例是一个实际情境的描述,在这个情境中包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法.
(4)案例是指教师在教育实践中收集的典型人物,事件或人物和事件的有机的结合体.
教育反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展.教育案例是对已发生的教育过程加以反映.教育案例就是叙述一个教育故事.它是教师的教育行为和教育思想的集中体现.教育案例与教育反思是密切相关的.
2,研读教材案例"寻找数学复习课的新与乐"(第53页),与教育案例的的概念对照,你认为它符合教育案例应具备的特征吗你判断的依据是什么
答:我认为它符合教育案例应具备的特征.
教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考.一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事,其叙述的是教育教学过程中"意料之外,情理之中"的事.
从这个定义出发,我们可以从以下几个方面对教育案例作一个确切地解读.
教育案例是与教育实践密切相关的无论哪种类型的案例都是与特定事物相关联的.它们差不多必然是关于教育的情境,行为过程,即是特定的事物蕴涵于其中的或为达到分析目的而基于实践构建的情境.
(二)教育案例是与教育行为,目的和教师的职业责任感密切相关的
教育案例是教师教育思想和教育目的的载体,是教师的使命意识的再现.案例的描述只需一个完整的故事或片段就能逼真地反映教师的思维动态和人格魅力.
(三)教育案例是与教学变量,理论观点的多元性密切相关的
教育案例蕴涵了教育教学的复杂性,不确定性和问题性.
教育案例是对某种具体情境的记录,是对"眼前"真实发生的实践情境的描述,它不能杜撰和虚构所谓的"事实",也不能由抽象的,概括化的理论中演绎的事实来替代.教育案例描述的是具体的,特定的需要进行探求和解决的疑惑问题.教育案例是为了突出一个主题而截取的教育教学行为的一个场景,这些片段场景蕴涵了一定的教育理论.因此,教育案例不是课堂实录,也非教师的教案或教育个案.
教育案例充分体现了一定的教与学的原理或理念.它是以真实的教育事件为基础,但又不是简单而机械的课堂实录,它往往是为了产生一个具有研究基础的教育模式,对教育过程进行剪裁和提炼加工,融合了多个事件的某个方面.不言而喻,教育案例源于实践,但高于实践,因此,它超越了一般指导书的"有效教育行为"和"应该等"的罗列式所谋求的感觉与实践之间的差距,将大家带到一个充满目的性,不确定性,偶然性和随时要作出决定的环境中,在其提供的分析框架基础上,引起大家进行深刻的思考,反思自己的教育教学行为,进而影响自己的教育教学行为和教育教学实
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