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中心"的新教学理念,尊重学生的人格,关注学生个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与丰富多彩的体育学习的教育环境,激发学生的学习积极性,充分发挥体育活动的多种功能和多种价值,培养学生掌握和运用体育与健康知识,技能和方法的态度与能力,使每个高中学生都能够形成良好的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯,提高健康素养,促进学生在身体,心理和社会适应能力等方面健康,和谐地发展.在学习理解体育与健康新课程教学过程特征的同时,还应思考与处理好以下几个问题:
1."健康第一思想"与运动技能教学.高中阶段的教学,应以有利学生健康为原则,可降低竞技运动项目的难度和强度,简化其规则,避免单纯用竞技化,成人化的内容,努力使竞技运动技能教学变得学生化,趣味化.
2.选择设计教学内容.符合新课程标准与学生实际,原教材有关内容可以继承沿用,有的可以改造加工再使用,可以因地制宜利用与开发校内外,民族,民间体育与新兴运动类项目资源,可以根据体育与健康资源的功能特点,从生活实践中开发创造新的运动项目.
3.探究新的课堂教学结构形式.新课程的课堂教学结构形式设计的策略思想,应以学生学习目标为核心,以学生学习策略为基础,通过教师对教学内容,教学手段和教学方法在教学活动中的调控,使教学过程成为一个整体.
4.在交往互动教学活动中建立共同发展的师生关系.体育与健康教学为教师和学生交往互动提供了更多,更广泛的空间.教师要突破"以教师为中心"的传统教学观点,转向"为学而教,以学论教",以学生发展为中心,实现教学角色的转换,使教师与学生情感产生共鸣,思维共振.从整体上思考与设计教学活动,优化目标,精选内容,组织学生在有效,有趣的学习方式中练习体验,从而形成一个真正的共同体,共同体验创新与开发体育与健康课程.为此,应处理好几个问题:一是注重学生自主性.学生要有较充分的自主学练时间,内容的选择和教法的更新均应十分关注学生的兴趣与需求,二是以交往互动的教学活动.促进学生的发展,创设交往互动的教学活动情境(直观情境,问题情境与活动情境),促进学生在活动中通过协作配合获取知识,技能和方法,发展解决问题能力和学习能力,三是学会交往,建立积极和谐的师生关系.教师要善于在教学各个环节中,通过与学生之间的对话,观察,交流,倾听,讨论,练习,体验,分享,评价,调节,鼓励,期待等一系列合作互动过程,保证学生自由选择和创设新的学习内容与方法.
(五)制定科学合理的单元教学计划
高中体育与健康课程强调在教学设计的过程中,既要注意水平教学计划的整体构思,又要关注学习过程中多维度学习目标的实现,因而更倾向于重视宏观教学计划的设计.单元教学计划可以看成是构成水平教学计划的分子,由许多分子组成了完整的水平教学计划.它既是水平教学计划的分解与细化,也是课时计划的主要依据.
1.正确理解教学单元
(1)高中体育与健康课程提倡以围绕目标组合内容的教学单元为基本单位来组织和实施教学,因此,体育教师首先要理解单元教学的含义和意义,以及单元教学与教学单元的区别.
(2)高中体育与健康课程单元教学计划既是水平教学计划的细化,又是制订课时计划的主要依据.单元教学计划在水平教学计划与课时计划之间起了一个承上启下的桥梁作用.
(3)由于教师,教学对象,教学条件的不同,同一个教学单元所设计的学习目标,可以存在一定的差异.单元教学计划作为学时教学计划的依据,教学内容可以事先确定,但其时间的集合并不是固定的.因此,单元教学计划与传统的学期和学年教学计划相比,使教学具有更大的灵活性.
2.制定单元计划的步骤与基本要求
第一,确定目标.体育教师应根据水平五教学计划,并结合专项的特点,列出各个单元的学习目标.
第二,选择与设计学习内容.体育教师应依据单元学习目标,充分考虑学生的兴趣,爱好,体育基础等,并考虑本校的场地,器材,季节,气候等特点,具体选择,设计和安排学习内容.
第三,分配上课时数.体育教师应将有助于实现学习目标的内容,教与学的主要手段等合理地分配到每次课中.
制订单元教学计划的基本要求:
第一,要有明确的目标意识.在单元计划的设计与制订过程中,一定要有明确的单元学习目标,单元学习目标应涉及到运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应能力五个方面,并将这些方面的目标渗透与体现到单元教学计划之中.
第二,内容的学习与展开应关注学生运动技能的掌握与应用,同时还应穿插体能或游戏的内容.
第三,教学方法和手段的设计应确立学生在体育与健康课程学习过程中的主体地位,有利于充分激发与调动学生学习的主动性,积极性,创造性.
3.学时计划的制订
学时计划是单元教学的具体执行计划,是以一个学时为单位来设计和安排的.学时计划的制订应反映出学习目标,学习内容,学习步骤,教与学的方法及手段,场地布置,保护与帮助,运动负荷,教学反馈等方面内容.学时计划的形式强调多样化,操作时采用文字,表格,流程图等形式.
四、教学评价
高中体育与健康课程的评价包括学生体育与健康学业评价和课堂教学评价两大部分.
学生体育与健康学业评价
根(试行)》要"建立促进学生素质全面发展的评价体系","建立促进教师不断提高的评价体系"和"建立促进课程不断发展的评价体系"的要求,《普通高中体育与健康课程标准(实验)》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,提出了强化评价的激励,发展功能而淡化其甄别,选拔功能的基本原则,并根据这样的原则对课程评价提出了相应的建议.课程标准在构建评价体系的时候,把学生的学习态度,情表现和合作精神,体能,知识与技能纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣.
学习态度的评定,情意表现与合作精神的评定,健康行为的评定几个方面.
体能的评定:体育课程标准更强调对与健康有关的体能进行评价,如心肺耐力,柔韧性,肌肉力量,肌肉耐力,身体成分等.在对学生的体能成绩进行评定时,建议结合各个水平学生的年龄特点,参照《学生体质健康标准》,结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定.
知识与技能的评定:对学生体育知识学习成绩的评定内容主要包括对于体育的认识,以及对于体育与健技能掌握与运用情况的评价应根据各校和学生选择的具体运动项目进行,具体的评价可以包括规定动作的展示,在教学比赛中学生所学专项的运用,学生擅长技能的展示等.
学习态度的评定:学习态度主要指对待体育与健康课的学习与练习态度,在体育与健康学习和活动中的行为表现.包括:学生在体育与健康课上的出勤与表现,学生在课外运用所学知识与技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现.
情意表现与合作精神的评定:情意表现主要指学生的情绪调控能力,自信心和意志表现,学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力,合作精神和社会责任感.
健康行为的评定:学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯(如是否吸烟和酗酒,饮食习惯等),遵守作息制度的情况,个人卫生和公共卫生等. 体育与健康学习评价表(供参考)
学校姓名年级班性别学号运动爱好
评价
范围评价方法评价内容评价等级学生自评学生互评教师评价总评优秀良好中及格不及格体能测验观察运动知识与技能验观察技能评定学习 态度观察问卷问答等体育与健康课的出勤在体育与健康课上的表现对体育与健康课的喜欢程度每周参加校外体育活动的次数情意表现合作精神观察记录问答等对体育学习与活动的自信程度在实现体育学习目标中的成功体验程度在体育学习与活动中表现出的意志品质在体育学习与活动中的情绪稳定程度在体育活动中遵守活动规则的表现与同伴一起完成体育学习与活动任务的合作表现在体育学习与活动中爱护体育器材的表现健康行为观察记录问答等平时是否经常吸烟,酗酒平时的饮食习惯平时遵守作息制度的情况平时的个人卫生情况平时爱护公共卫生的情况高中的学生学习评价标准根据高中学分管理制的特点来制定.高中体育与健康选项教学以模块完成情况来认定学分,除健康教育1学分外,其他模块的学分以每个项目在完成18学时以后教师根据学生的学习情况给予认定.因此根据体育与健康课程标
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