心理健康教育类论文范文文献,与培养学生良好人格,健康心理入手DOC相关论文目录怎么自动生成

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深化中小学心理健康教育实验研究项目方案

进一步深化中小学心理健康教育实验研究,促进中小学生健康心理品质的自主发展,是心理健康教育工作的基本任务,也是把我省心理健康教育研究引向深入的重大举措.为了贯彻教育部加强中小学心理健康教育工作的精神,为了使心理健康教育研究更好地服务于学生,教师,家长,经研究,在优化学生心理生活实验研究基础上,在全省中小学开展"深化中小学心理健康教育实验研究"项目,特制定本方案.

一、本项目的意义和价值

写心理健康教育论文的方法
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心理健康教育的主要目标在于增进学生心理健康,提高学生心理素质,开发学生心理潜能,培养学生健全人格.然而,从实践层来看,这一目标还未达成,主要原因集中于有些现实的操作远离了学生的心理生活.研究者们较多关注的是"问题",忽略了对学生心理生活优化层面的探索.

"优化学生心理生活"理念引入中小学心理健康教育,拓展了心理健康教育的空间.这一理念的核心是,关注学生的心理生活,转变学生的心理生活方式,让每一个学生都享有健康的心理生活,全面改善学生的心理生活方式,全面提高学生的心理生活质量.

基于以上认识,近几年,从分析开展中小学心理健康教育需要的条件和限制入手,寻找心理健康教育因素在学校教育中的最佳定位,构建了优化学生心理生活的两大领域,即健康课堂,健康班级的经营,并在我省一些学校进行了实验性实践,初步反映良好.

在理论方面,"心理生活"概念的提出,为预防和解决学生日益突出的心理问题提供了有效途径和方法.健康班级和健康课堂经营,并以其为基础构造出优化学生心理生活的基本领域,检索国际上主要的心理学数据库发现,此概念和研究都具有原创性.健康班级和健康课堂概念的提出以及对班级和课堂环境结构的揭示,不仅对于理解学生在校期间的发展,理解课堂教学中的社会性过程具有重要意义,而且,对于理解学校的社会性生态环境,都具有显而易见的学术意义.

在实践方面,由于学校心理健康教育工作在我国还是一项新的教育实践,此前在理论和实践上都缺乏准备,又由于文化和教育制度等方面的差异,直接套用国外的学校辅导模式并不能适合于我国的中小学,尤其是它忽略了对全体学生心理生活的优化.因此,探索适合本土特点的中小学心理健康教育途径与模式是一项当务之急.事实上,由于缺乏一个清晰的,有学理和研究支持的模式作为指引,各地的研究工作已经出现一些令人担忧的迹象.在这样的背景下,提出"深化中小学心理健康教育实验研究"项目,并对其进行系统的探索,其实践价值也是不言而喻的.

二、研究思路,内容

20世纪80年代中期以来,随着素质教育思想在我国的逐步确立,学生心理素质的培养作为学校素质教育的一项重要内容日益受到人们重视,在这种背景下,心理健康教育作为素质教育体系的一个重要组成部分,成为与德,智,体,美相并列的基础教育范畴.从这个意义上讲,心理健康教育就不再只是单纯帮助的过程,而是教育者主动地,超前地根据学生身心发展的特点,有目的,有计划地对学生的认知,情感,意志,个性等心理品质进行培养,塑造学生良好的心理素质,开发其心理潜能,进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高.因此,教育性心理素质的积极建构构成了心理健康教育概念的本质内涵.

心理健康教育工作的专业性意味着要加强科学研究,研究的重点,一是要针对目前学生心理问题和心理倾向以及表现形式的多元性和复杂性进行认真的归纳分析,这样才能使我们的工作有的放矢,收到事半功倍的效果,二是要对形成学生心理问题的原因作出分析.首先需要对教育内部存在的主要是由于应试教育观念和思想以及管理方式等原因作出分析,同时也要对当前社会问题和家庭问题的多元性和复杂性等进行深入细致的分析研究,要看到这些问题对青少年学生的负面影响.实际上,社会转型期错综复杂的矛盾和问题必然影响到学校和学生,通过某种形式在教育或学校行为中反映出来,因此产生于学生心理上的许多问题归根结底是当前各种社会问题的集中表现,家庭更是容易受到社会不良因素影响的"重灾区",家庭对子女的教育行为存在着较为严重的偏差和失误,是导致学生心理问题的重要原因.三是要对心理健康工作的理念和思路作出研究,要改变传统的心理键康教育认知和工作思路.只重视学生在校期间的心理安全,掩盖了心理健康的真实状况,一些学校心理健康教育工作只停留在对有问题学生的"矫治"层面,这也是对心理健康教育工作的误读和变相削弱.当然这是心理健康教育工作的重要内容,但只是工作的一个方面,不能认定学校设立了心理咨询室或者"心理疏导室",配备了专职心理教师便是做好了心理健康教育工作.

目前学校心理健康教育工作之所以存在认识层面或工作层面的问题,主要是理论上和技术上存在的诸多缺陷.心理健康教育工作的特点和现状,都要求必须加强而不能削弱,而这种加强必须是建立在广泛深入调查研究,科学分析基础上的专业引领和科学指导.

"深化中小学心理健康教育实验研究"项目,包括如下主要观点:学校辅导活动在班级和课堂两个层面展开,建立专兼职相结合的学校辅导队伍,把班主任和学科教师变成半专业的辅导人员,促进班主任,教师之管理者,教学者,辅导者三种角色的整合,把辅导精神渗透在班级,课堂活动之中,以优化学生心理生活,营造促进学生成长和发展的班级环境和课堂环境为学校辅导工作的重点.本项目将围绕这些基本观点,在前期研究的基础上,展开较为全面的综合性研究.其中重点是:构建心理生活理论架构,将这些观点转化为健康班级,健康课堂经营的程序性,操作性的活动,方案或策略的研究.

主要研究内容包括以下几个方面:

1."心理生活教育理论构建"研究.主要包括:心理生活概念及理论分析,中小学生心理生活能力的提高,幸福指数分析.

2."深化中小学心理健康教育实验研究"项目的理论基础的研究.除了辅导,发展心理学,积极心理学和学校社会学的一些基础理论外,更以以下基本观点为其立足点:⑴班级和课堂是学生生活,发展之现实的和重要的环境,⑵大量的辅导需要源自学生的班级和课堂生活,班级和课堂又是理想的和重要的辅导场所,⑶班主任和学科教师既是班级,课堂环境的主要影响源,亦是班级,课堂优化学生心理生活工作的关键力量.(4)同伴间的相互接纳,肯定,是同辈优化的重要环节,这部分研究主要以实证的方法,检验这些基础性理论观点的效度.

3."深化中小学心理健康教育实验研究"项目的实践基础的研究.

当前,心理健康教育工作在区域之间,学校之间,学段之间存在着严重的不均衡性,要分析这种不均衡性的主要方面,表现形式,特点和规律,使制度建设更具针对性.心理健康教育工作必须纳入学校教育的重要工作内容,从制度建设,科学实施,有效推进,评估考核等方面有新的突破.学校要建立心理健康教育工作机构,负责制定工作计划,拟定制度,宣传培训,组织调查研究,问题诊断,测量分析,家校沟通,监督评估等等,以确保这项工作的科学严谨和有效执行.

心理健康教育的内涵必须深化,要同学校的德育,思想政治教育和文化建设等工作相结合,营造和谐共生,相辅共进的局面.心理健康教育工作应当摈弃功利主义的倾向,树立以积极心理学为基础,面向全体

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