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幼儿园有关论文例文,与体育系开题报告江苏相关论文查重
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20161
总第二十九期
黄浦区课程改革与教学研究
专报
上海市黄浦区课改办公室
上海市黄浦区教学研究室二〇一二年二月二十八日
本期要目
专讯
明珠中学探索"119"教育教学新举措
以梅溪文化为核心建设校本课程
文庙路幼儿园为智障儿童提供个性化课程
简讯
格致初级中学召开"营造备课氛围,形成备课组文化"会议
上外·黄浦外国语小学开展"自然探秘"系列活动
紫霞幼儿园项目组召开"办学生喜欢的学校"第二轮实践研究方案讨论会
南京东路幼儿园开展"游戏课程研究小组"研讨活动
专讯
明珠中学探索"119"教育教学新举措
明珠中学在"办学生喜欢的学校"的过程中,进一步探索"轻负优质"教育教学新举措,提出了"119"实践策略,即保证学生每天体锻一小时,课外作业控制在1小时左右,保证学生睡眠9小时,并采取一些具体做法,促进"119"实施.
学生每天锻炼1小时.明珠中学校园很小,为了保证学生每天能有一小时的体育锻炼,想了很多办法,采取以下三条途径,开拓学生体育锻炼空间,(1)利用校外资源,将学生送到开阔的体育场所锻炼身体.主要是和浦东瑞可碧体育俱乐部合作,每周有两个下午,将六,七,八年级的体育活动安排到外高桥橄榄球场进行.7万平方米的场地加上八位专职教练,对学生进行橄榄球,足球,板球等基本技能训练,让学生人人都能体验体育拓展课程.从此,明珠中学也有了自己的橄榄球队.(2)利用社区资源,开设体育拓展课程.明珠中学和格致中学距离很近,学校借助格致中学的场地,组织学生长跑,游泳和体育技能等体锻活动,现在学生经常自发的到格致中学操场锻炼.(3)因地制宜,在校园内开展体育节,组织篮球赛,班班有篮球队,学生十分喜欢运动,学校女篮还获得了全区冠军,男篮也曾获全区亚军的称号.
学生课外作业控制在1小时左右.因为学生学习基础,家庭环境有别,同样的作业,不同学生完成的时间不同.为了让课外作业能够控制在一小时左右,学校的具体做法是:(1)从"源头"减少作业.学校从调研得知学生完成作业时间的多少不仅与作业的数量与难易有关,更与教学的有效性密切相关.学校狠抓"教学五环节"的实施效果,要求教师要"备课有心,上课有效,作业有用,辅导有爱,评价有度",要研究教材,研究班情,研究学生,研究课程标准,努力达到有效教学的校本标准,即"教学内容听得懂,基本知识记得住,回家作业做得出,举一反三拓得开".原本需要留作业的内容,在课堂教学得到解决,学生作业在源头上减少了.(2)获取学生完成作业的时间信息,调整作业量,让家长参与研究,调查学生在家中完成作业所需时间,为控制作业量提供依据.(3)建立年级组协调制度,学科间互通作业信息,严格控制学生的校外作业总量.(4)关注作业有困难的学生,采取70%的作业在教师的指导下完成,只有30%作业回家独立完成,解决了学生"不懂无人问,想做没法做"的窘况.
提倡学生每天睡眠9小时.1小时的体育锻炼和1小时的校外作业为保证学生的9小时睡眠奠定基础,学校与家长密切配合,通过培养学生规律的生活起居习惯,保证学生有充足睡眠时间,快乐的学习,健康成长.(明珠中学李裕中供稿)
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以梅溪文化为核心建设校本课程
梅溪小学作为由中国人自己创办的第一所新式小学已有一百多年的历史,在长期的创造性教育教学活动中留下了大量丰富的"文化痕迹",这次区爱国主义教育基地重新挂牌,梅溪小学又榜上有名.《人民教育》总编傅国亮先生说:"每一所百年名校历久不衰,积淀的首先是文化.教育创新要有根基,这个根基就是学校文化,没有根基的创新,既不能持久,也不会取得成效".因此,学校立足梅溪文化建设学生喜欢的课程,并以此为学校特色建设和品牌发展的主要抓手.
一、以课程建设引领学校文化建设
我们把校本课程建设列入学校课程计划,这就需要有相应的教材供师生选用,所以要开发一些能满足学生的兴趣,需要,发展学生的个性特长,体现学校办学特色的校本课程."梅溪百年校史读本"课程建设是我校的重点项目,也是"喜欢"项目的子课题.在研究中我们发掘梅溪小学的校史资源,资料,传承与创新学校文化,提炼校史的文化精髓,将"爱国奉献,求实创新,以人为本,发展为上"赋予时代意义,用体现学校文化的课程培育一代新人.
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"梅溪文化"校本课程的开发和实践的研究的目标是:完善具有"梅溪文化"特色的学校课程计划,突出"和厚,肃静,勤奋,整洁,精熟,敏捷"老校训的时代意义,在基础型课程中有机渗透,在拓展型课程中凸显特色,在探究型课程中发展个性,重点要开发和实施"梅溪文化"校本课程,研究"梅溪文化"校本课程的评价.上学期我们对骨干教师提出了建设校本课程的要求,10多位教师进行了微型校本课程方案设计,教材开发研究,在学期结束的梅溪论坛上10位区,校骨干教师分别介绍了自己开发的课程,为其他老师的研究提供借鉴,这学期这10位老师还将承担校级研讨课的任务,用课堂实践来检验所开发的课程学生喜不喜欢,有没有突显梅溪文化.
二,培育《梅溪百年校史读本》特色课程
在"梅溪百年校史读本"的实践研究中,我们首先成立了由校长领衔的研究团队,定期开展研究活动,并制定了《梅溪小学百年校史读本课程方案》,编写了讲义20篇,成为学生能看,老师能讲的校本课程文本.
在特色课程培育中,我们追求结构清晰,注重学生的实践参与,每一课由"梅梅探寻"和"溪溪实践"两个板块组成.其中"梅梅探寻"是学习的主要内容,主要由老师提供学习载体,"溪溪实践"是学生主动参与后的学习痕迹,可以用写感悟,拍照片,作对比等方法记录学习成果,从而调动起他们的积极性,丰富读本的内容.让学生了解校史,并将认知的内容讲给家长,伙伴听,做梅溪故事的实践者,做梅溪文化的传播者.
三、让学生在实践中感受梅溪文化
今后,我们还要不断深化校本课程建设,拓展学生参与校本课程建设的途径,组织学生参观校史室,故事会,查找资料,走访校友等活动,让学生真切的感悟梅溪百年历史中的人,物,事中所蕴含的梅溪文化.进一步利用校史资源,将校训,校歌,环境建筑等学校拥有的一切与学生成长有关的内容融入学生活动之中.立足本校,放眼社会,设计丰富多彩的与校史教育有关的实践活动.
(梅溪小学万晓岚供稿)
文庙路幼儿园为智障儿童提供个性化课程
随着特殊教育事业的发展,越来越多的学前中重度智力残障儿童进入幼儿园接受教育.当前入园智力残障儿童的残障程度愈来愈严重,原有的教材无法适应这些儿童,我们开始尝试自编教材,发现有三方面问题有待解决,即:需进一步明确教育目标,需进一步梳理课程结构,让课程内容更加清晰,需进一步提高课程的整合性.为此,我们加大了"建设适合智障儿童个性化课程"的力度,切实满足学前中重度智力残障儿童的生存和发展的需要,有效地补偿他们的缺陷,并开发其潜能,为学会生活,适应社会,最终融入主流社会奠定基础.
我们以《上海市学前教育课程指南》,《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》,《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》为主要依据,明确了课程定位,理念,设计思路,明确"一日生活皆课程"的课程观,修订一日作息时间表,确立学前中重度残障儿童一日生活的课程内容,课程实施策略以及课程评价的途径与方法.同时组织专业教师边学习边实践,从制定活动内容入手逐步充实整个课程方案,历经1年时间,我们完成了基础课程中12个主题活动内容制定,个别化学习内容制定,个别化训练内容制定,户外活动与感统训练内容的制定,特色课程中融合活动内容制定,以及拓展课程中家园共训内容制定初稿.这一成果使园本化课程落实到每一位中重度智力残障儿童&
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