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关于外语教学论文范文素材,与初中英语教学评价,初中英语教学总结评价相关论文摘要
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育的目的.初中英语教材的最大特点是内容具有时代感和真实性,十分贴近学生生活,例如"schoollife","adayout".所以命题时也应注重贴近真实生活,尽量选生活中的素材,这样学生容易产生浓厚
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"是我们每个英语教师都希望能达到的一种境界.在学好教材的基础上,要鼓励学生课外通过电视,报纸,广播,网络等方式学习单词.
其实在我们的生活中英语单词随处可见,那么我们为什么不充分利用这个大学堂呢我在讲到"bank"这词时,告诉学生我们有很多不同名称的银行,他们的英文怎么说呢然后让学生课后去调查并摘录,下节课进行个小比赛,结果发现学生积极性很高,完成的效果也很好.我还曾经布置学生对不规范的英语指示牌,广告进行调查,发现学生参与的积极性很高.让学生去接触真正生活中的英语会让学生具有成就感,让学生感觉到英语的实用性和广泛性,从而更加努力学习.
词汇教学成果的巩固 学生了解了单词词义和用法,词汇学习只是完成了第一步.学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇,只有通过一定量的练习,才能够让学生真正会运用所学到的词汇.同时,词汇学习不可能是一劳永逸的,一段时间不用就会忘记,要和"遗忘"作斗争就得时常复习.所以,练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节. 1.设置语境化练习,帮助学生进一步理解词汇 "练习"是一种有目的,有步骤,有指导的活动,它不是简单机械的重复.只有在练习中才能检验学习的效果,才能发现问题.要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间.练习在时间上应该有适当的分配.一般来说,适当的分散练习比过度的集中练习优越.关于练习的方式,教师应该根据教学目标,选择适合的类型,并尽量地使它多样化. 2.运用记忆规则减少遗忘 "艾宾浩斯的遗忘曲线,表明了遗忘发展的一条规则:遗忘进程并不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到一定的时间,几乎不再遗忘"(朱纯,1994:210).因此,对刚学过的词汇应及时不断重现,不断加深学生对词汇的进一步理解,并在运用中强化记忆,而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习.对刚学过的材料应该及时多加复习,复习的本身就是重复.随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可逐渐加长.重复的次数越多,忘得越慢.复习词汇时还要注意词汇之间的联系.如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会"只见树木,不见森林",记忆难度大.把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生兴趣.比如我们可把与"看"相关的词汇归结为look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等.定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系. 3.加大阅读量,提高单词重现率 单词必须经过多次重现,才能记住.阅读是最有效的语言输入途径之一.学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇,增大输入量,重新与学过的词汇见面,再一次加深记忆,同时,这也是对词汇的一种运用过程.新课程倡导培养学生用语言做事的能力,因此,在阅读过程中,教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义.总之,词汇教学的目的是运用词汇,体现语言的使用性,而词汇教学的方法是多样的,有效地进行词汇教学是学好英语重要的一步,是英语学习的基石.
参考: 1.(英)MichaelMcCarthy《英语在用剑桥初级英语词汇》外语教学与研究出版社
(英)FelicityO'Dell外语教学与研究出版社2001年2月
2.王淑珍青年教师在英语课堂教学中易入的误区及对策《中小学外语教学》1999.6.
3.杨阳词汇教学方法新探(三)《中小学外语教学》1999.5
4.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社1990
5.黄福洪提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告
《中小学外语教学与研究》2001.4.
6.九年义务教育三年制初级中学英语第二册(下)《教师教学用书》人民教育出版社2001
7.黄远振JEFC教材中的教学游戏及其应用《中小学外语教学》1996.12
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