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340;不确定性,习作时环境,心理较为宽松,表达的内容也很自由,学生完全可以根据自己的意愿,情感进行习作练习.

2,社会调查---研究性学习指导下的习作训练

教师可以根据学习的需要,也可以让学生根据自己的需要或喜好,确定一个研究论题.引导学生深入社会,进行实地调查,了解情况,掌握数据,在经过认真研究,分析,处理信息后,学写调查报告.这样的实用性习作训练,不仅让学生了解了社会,而且培养了学生社会实践能力,独立处理信息的能力,也给学生个性的发展提供必要的舞台和空间.

选择多类型的训练形式

小学阶段的习作训练主要有两大类:记实事或想象事.我主要尝试的方法有如下几种:

1,学写人物传记.

我曾经要求学生练习写所有家里的成员,班级的老师和同学.以传记的形式记叙所写的人物,在写每个人的时候,都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点.结果,学生的习作让我大加感慨:学生的思维是那样的丰富多彩！学生的创造力是如此的永远止境.

2,写想象作文.

德国着名的哲学家黑格尔说得好"最杰出的艺术本领就是想象."古希腊哲学家亚里士多德说过:"没有想象,心灵就不会思想."想象是一种创造性的思维方式,独创性是它的特点.修订版"小语大纲"也明确指出:"要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,幻想,发挥自己的创造性."因此,小学生作文,虽不是艺术创作,但同样需要丰富的想象和联想.在想象作文训练上,我曾做过这样一些尝试:

(1)睹物想象-----依据直观性,具体性的事物进行的想象习作训练.如:面对一个小小的地球仪,面对学校的规划图,看着厚厚的大雪,看着一张获将证书等展开自己的想象,并写成一篇作文.

(2)听录音想象----依据一段优美的音乐进行的想象习作训练.如:听鸟鸣,想象茂密森林的良辰美景,闻水声,想象泉水丁冬的溪流,波光粼粼的湖面,汹涌澎湃的大海,听一段马达声,车鸣声,人流声,想象出海的场面,宽阔的马路,热闹的街市等

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(3)假设想象----依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练.如:练习写《假如我是校长,我将等》,《假如我是市长等》,《假如我是一名教师》,《假如我是一名医生》等.

如何写作文教学硕士小论文
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(4)续写想象----依据一个前提条件或情节,顺着这一思路进行的想象练习.如续写《穷人》的结尾,续写《月光曲》一文的结尾等.

3,学写科幻故事.

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儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事的情有独钟.从小就喜欢听,看科幻故事,到了自己能够写出文章之时,早已童心萌动.在我的十几年教学实践中,经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作.起初,我还有阻止之间,后来干脆放手让学生大胆练习,有时作必要的指点.通过长期的训练,达到意想不到的效果.学生不仅想象得到了充分发挥,其个性,创造力同样得到了充分得发展.

4,学写童话,寓言故事.

童话,寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力,无限的幻想力,以及独具个性的创造力.让学生进行这样的训练,无疑是学生个性展示的博览会,是学生尽情发挥的舞台.学生创作的一篇篇充满童趣,而又富有一定人生,生活哲理的习作,真让你赞不绝口.如《垃圾桶的自述》,《铅笔盒里的悄悄话》,《粉笔,粉板擦,黑板》,《课桌椅的哭泣》,《新编守株待免》等都是学生习作中的佳作.

5,养成写日记的习惯

日记训练已经是众所周知的有效的训练途径.特别是日记中的个人的秘密,心底的话语,无不是学生个性的极好凸现.教师不仅要求学生写日记,更主要的是给学生以不断地,经常地,持之以恒地指导,帮助,鼓励和鞭策,促使学生的个性得以发扬,习惯得以巩固.

此外,写读书心理,连环图画故事,以及说明文,专题小论文等也是很好的训练途径.通过多样化,多渠道,多类型的训练,不仅满足了学生表达的欲望,同时在表达中使自己的个性得意发挥.每一篇亲手撰写的文章,都是其个性独特感受,体验的结晶,这其中包含着作者的独创,也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果.

三,"作文个性化"的训练应注意的几点要求

1,广施博爱,相信每个学生都能得到发展

教师不仅要关注学生现时表现出来的知识,智慧,才能,兴趣,情感,追求,并促使其不断发展,而且应当发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力.利用学生积极向上的愿望,给每一位学生提供多种途径和方法,促使做好,体验成功,使其潜能得到充分的发挥,使每一个学生的个性和创造力都能健康地发展.

2,发掘优势强项,使其成为学生自我发展的动力源.

教师要利用学生的优势强项和良好的个性品质,如认真,刻苦,诚实,热情,正直,自信等作为教育的起点和突破口,逐渐将闪光点连成一片.

3,教师要以独特的教育风格和个性,对学生良好个性的发展起示范作用.

乌申斯基指出:"在教育中,一切都应以教育者的个性为基础,因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来."在指导学生进行作文个性化训练的过程中,教师的风格和个性,很大程度上对学生起着潜移默化的影响.教师的创作风格和特色,无疑对学生起着极大的示范作用.

苏霍姆林斯基说过:"能力,趋向,才干的问题,没有教师的个性对学生的影响,是不可能解决实际问题的,"教师的个性就像一把钥匙,它能开启或封闭学生个性发展的大门,教师个性的影响力,形成特定的教学氛围,贯彻于教学过程始终,对学生个性的形成和发展产生深远的作用.

[参考文献]

(1)董奇着:《儿童创造力发展心理》浙江教育出版社1998年6月出版(2)张德秀着:《教育心理研究》教育科学出版社

(3)张云鹰文:《培养兴趣训练观察引导积累启发想象》刊载于《小学语文老师》2001年第2期

(4)刘文霞着:《个性教育论》,内蒙古大学出版社1997年版,第54页