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论文题目:

《文体团体活动对残障儿童能力提升的影响》

—以"我们一起来"活动为例

教师:石海东

单位:酒泉特殊教育学校

文体团体活动对残障儿童能力提升的影响

—以"我们一起来"活动为例

【摘 要】我校是一所寄宿制学校,学生以两类学生为主,即:智力障碍和听力障碍学生,在我校的学习生活中会经常开展一些团体活动,这些活动很大意义上能够对两类残障儿童的能力提升方面有巨大的促进作用,比如,一些大型的团体活动可以让他们树立"我能行,"我可以""我愿意试一试"的信念.也可以让意志薄弱,理解能力差的智障学生能自然而然地理解这些抽象的意识,同时也可以间接的加强智障和听障儿童间互助,合作能力的培养.总之,通过一些大型团体活动可以让残障儿童在团结协作,充分交流的环境中,能够认识自我,发展自我.在团体活动中"合作"一词是主流,为残障儿童创造合作机会建立互助合作的群体氛围,帮残障儿童树立正确的竞争意识,有助于培养残障儿童的团结合作能力.本人以5月份"我们一起来"活动为例,简单的谈谈团体活动对残障儿童能力提升的影响.

【关 键 词】团体活动残障儿童互助合作

2016年5月,我校听障和培智班级20名学生代表我校在酒泉体育场参加了"我们一起来"全国中学生绑腿跑初赛,由国际篮球巨星姚明和其妻子叶莉担任我校绑腿跑比赛学生的教练,5月1号,我校分别与酒泉育才学校,阿克塞民族中学,敦煌中学一同参加绑腿跑比赛项目.最终我校代表队跑出了10秒82的好成绩.从3月份的学生选拔,以及40多天的魔鬼式的训练过程中,学生表现出来的种种素质让我感慨万分,我校参赛学生在此次活动中表现出来的良好精神面貌和素养让我震惊,也让我兴奋,我们也因此更加看到了残障儿童充满希望的明天.

"一个巴掌哟,拍也拍不响.一支竹篙呀,难渡汪洋海,众人划桨哟,开动大帆船,一棵小树呀,弱不禁风雨,百里森林哟,并肩耐岁寒等"拥有良好团结合作的能力是一个人甚至一个企业一个国家成功的必要条件,在现代社会,单靠个人能力作出事业上重大突破的可能性已经越来越小,更多的创新成果要依靠集体智慧.因此,个体在具备必要的自身能力之外还必须具备与他人合作与协作能的良好个性.同样,我们残障儿童良好个性的培养是长期的全方位的复杂的一个过程,如何培养我认为文体团体活动是一个非常有效地途径.学校文体活动中的内容和游戏大多数是集体活动,在活动中,每个人都要遵守规则,同时又要与别人合作以及相互竞争,由几个人协作来完成一个任务的活动,比如,学生绑腿跑活动,可以在很大意义上加强听障和培智学生融合感有助于培养学生的合作精神.很大的提升学生的竞争性,培养学生的集体荣誉感,而这些优良品质能够使残障儿童融入社会提供很大的帮助.

一,文体活动为残障儿童创造合作机会,培养残障儿童的适应交流能力

众所周知体育游戏一般需要2-3名或更多孩子共同合作才能进行,通过活动能满足孩子自由与同伴交往,游戏的欲望.如最简单的"拍手"(2人),"捉迷藏","老鹰抓小鸡"等都需多人参加.在绑腿跑训练过程中,由于20名学生都有或多或少先天缺陷,且残疾类型不一样,所以在训练初始阶段的磨合显得尤为重要,表现最突出的是听障学生和智障学生之间的交流,适应问题,在这点问题上听障班级班主任应该最了解学生的情况,听障学生平时交际圈狭小,在校期间不愿意和智障班级的学生一起游戏,一起活动,对智障学生有很强烈的排斥性.同样,这种现象在绑腿跑训练过程中显得尤为突出,刚开始排队形的时候听障学生根本不愿意和培智学生站在一起,从他们身上表现出来的就是嫌弃,讨厌等一些特征.这些问题甚至影响到下一阶段的训练,所以怎样有效的解决两类残障儿童间的合作,磨合问题在当时显得尤为重要了,对此,我们训练组老师想了如下的办法,在后期的训练中取得了一些效果.

(1)查找原因,分析问题.

听障班级学生中一些极个别学生具有很强的号召力,往往这个学生一般在一些问题上能左右其他学生想法,颇有一点"山大王"的色彩.我就从这个学生入手,先找他一对一谈话,从他身上了解他们为什么如此的讨厌智障学生,从他身上查找根源.最后,总结出他们对智障学生存在一些偏差的原因,他们认为智障学生在学校只是一味的吃,玩,睡,这些体育活动对他们来说可有可无,其次认为智障学生在他们身旁会拖慢他们的速度而导致他们摔倒受伤,最后,他们认为智障学生普遍不讲个人卫生,站在他们旁边他们觉得很脏.而这位小智同学的看法基本上代表了全体听障学生的看法.

(2)以点带面,对症下药

针对这些原因,我尝试了以下方法,首先,从思想上引导他们,利用自习课给他们看一些中华传统美德短片和一些集体荣誉感教育短片,从思想上慢慢引导他们,其次,我在培智班级找了几名学生在听障三年级教室和听障班级的学生进行了一场竞赛,内容主要有数学中简单的算式题,应用题,语文中一些汉字,古诗背诵默写,电脑操作方法等,结果,培智班级的小江和小于同学表现非常好,成功的打败了听障班级的学生,这让听障班级学生觉得有点不可思议,最后,在平时训练中,多加强培智和听障学生磨合性的训练,比如,进行了听障和培智学生融合到一起的接力赛跑等一些其他融合活动,通过一段时间的引导和教育,慢慢的,听障学生也不再像以前那样那么排斥培智了,最让我激动的是,某一天,训练前绑带子的时候,听障一名学生帮培智班级一名学生绑带子了,看来,我们的这些策略初见成效了,果然如此,在后面的训练中,他们的配合越来越默契了,相处也越来越融洽了,休息期间,他们可以一起打篮球,训练期间,摔倒了,他们可以互相扶一扶,跑差了,他们可以互相安慰,打气,跑得成绩好了,他们一起欢呼,一起庆祝,听障学生摔倒了,皮蹭破了,培智学生帮他抹药等等这些好的现象.

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二,体育活动培养孩子的责任心,建立互助合作的群体氛围

合作类活动可以培养孩子们的团队精神.在训练累的时候我们搞了一些游戏,如"钻山洞","滚球接力",我们将两类学生分成人数相等的几队,依次逐人来完成任务,因此需要每一个学生充分的发挥自己的能力以共同完成任务.在这类游戏当中,每一个孩子都是团队中的一分子,能让孩子明确自己在团队中的位置,明确每个人都有义务克服自己的冲动,每一个人都要为团队的胜利而贡献自己的力量.通过体验,孩子们明白到自己需要别人的帮助,同时在别人要需要自己帮助的时候自己要也乐于助人,明白只有本队孩子团结一致,齐心协力,才能最终获胜.

三,体育活动让孩子正确认识合作与对抗,帮孩子树立正确的竞争意识

两类学生由于先天身体缺陷,在体力,智力以及社会性等方面和普通孩子都具有明显的差异,我们可以适当加入竞赛的因素,提高孩子活动的积极性,使孩子在参与身体活动时更加努力和投入.在为同伴鼓劲喊加油的过程中,还能培养孩子的集体意识.比如在5月1号比赛当天我校其他未参加比赛的学生都充当着啦啦队的角色,为我们运动员呐喊助威,让孩子懂得竞赛活动不仅要比速度,比动作的准确性,同伴之间还应该团结协作,互相帮助,只有这样才能取得最终的胜利.

残障学生开展体育活动的途径主要有:教师有组织的针对性的体育活动,晨间活动中的分散小

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