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叶德弟老师均荣获"优秀教学能手"称号.

(徐宗洪供稿)

高中语文下半年教学竞赛我市取得可喜成绩

2016年7月,在山东举行的全国首届"教育艺术杯"课堂教学大赛全国"杯"课堂教学大赛

●丁道勇张锦玉

教师的专业自信对教师的工作具有重要的意义,

一、专业外部自信

按照曾荣光(1984)的分析,"专业"有两种定义

上述"特质模式"和"权力模式",在"教育是否成

从"专业"定义划定的边界来看,教师并不缺乏专

二、专业内部自信

按照Gee(2000)的划分,我们对身份可以有四种

我们认为,当教师面对不同的人群时,他们对自身

图1:教师专业自信的类型

图l的两个虚线界面,展示了上述观点.它们将专业

三、教师专业自信的发展

基于上述理论分析和判断,塑造教师专业自信的核

学科加工是我们在与一线教师合作开展研究的过(丁道勇,2016).教师在学科加工

案例

在小学的一堂练习课上,执教教师给孩子们讲解一道练习题.题目是这样的:有两根铁丝,一根长24厘米,另一根长20厘米.用这两根铁丝分别围成一个长方形,哪根铁丝围成的长方形的面积大在教学过程中,教师和孩子们一起探讨了不同方案下的长,宽和面积,总结了面积的对比状况和变化规律.

这道练习题呈现了一个重要的数学事实:长方形的面积会随着长宽的不同分配方案发生变化.用数学概念来说,在长,宽,周长,面积几个量之间,存在·一种简单的函数关系.按照课程标准的规定,函数关系,尤其是函数中蕴含的运动,变化的思想,是初中数学的教学内容,不列入小学教学的范围.那么,这道练习题超标了吗执教教师进一步研究了人教版和北师大版的全套小学数学教材,发现两套教材的每一册都提供了不少蕴含函数思想的素材.执教教师通过进一步阅读相关的数学教育研究文献发现:"从常量到变量的转变",是学生理解函数的难点.即使是初中生,在理解函数时,也往往会犯"用常量替代变量"的错误.孩子们很难想象两个量之间此消彼长的内在联系(贾丕珠,2004).可以说,无论从可能性还是从必要性的角度,小学数学都应尽早用更系统的方式来突破儿童函数学习的难点.

基于上述研究和文献阅读,执教教师进一步简化了练习题,只呈现一根铁丝围长方形的问题,将这道题扩展成一节课.这节课的唯一教学难点,是帮助孩子们初步理解图形面积与长方形边长变化之间的相互依存关系.

在上述案例中,通过学科加工,教师回答了这样的问题:有必要/有可能在小学数学课堂上渗透函数思想吗教师给出的是肯定性的回答,这基于教师对学科的整体把握和对数学教育研究成果的学习.在这个过程中,教师参与的学科加工工作,与常规的教研员工作,教育理论研究工作都有所区别,与一般教师的关注点也不同.这样,这位教师的工作,与其他教育专业人群(包括教师群体,教育管理者,教研员以及大学教育研究者)相比,就有了个性化色彩,在选择最终的教学设计时,就可以不依赖于上述专业人群中的任何人作出自己的判断.正是学科加工的理智特色,让教师在面对各方人员的不同意见时,能够获得独立的立场和判断基础.

上述案例中的学科加工,向教师提供了一种进行个性化努力的程式.教师可以参考这类程式,对教学内容进行个性化的解读.这时,教师即获得了传统的教师职业身份以外的另一种身份——研究者.研究者身份的获得,增强了教师的专业内部自信,获得新身份的过程,有

笔者曾结合具体课例,对教研员与大学教育研究者(丁道勇,2016),结果发现,两

实际上,与"自信"概念相比,在当下的教育研究界,

本文对教师专业自信的讨论以及规划,提出了一些

上述命题与我们的常识相吻合.例如:我们看到的

(摘自《中小学管理》2016年第9期)

现场学习力:教师最重要的学习能力

●李政涛

在教师的经验财富中,"教

对记忆的唤醒和诉说,是教

有一年,我到上海某区教

第一天上课,我走进教室时