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自主学习方面有关论文范文例文,与erp文参考文献图书相关论文范文
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深圳大学
本科毕业论文(设计)
题目:ERP沙盘实训自主学习模式的探讨与评价
本文网址 http://www.sxsky.net/xie/070706584.html
姓名:黄河兴
专业:工商管理
学院:管理学院
学号:2004041452
指导教师:王小汀
职称:教授
2016年5月3日
深圳大学本科毕业论文(设计)诚信声明
本人郑重声明:所呈交的毕业论文(设计),题目《ERP沙盘实训自主学习模式的探讨与评价》是本人在指导教师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果.对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式注明.除此之外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果.本人完全意识到本声明的法律结果.
毕业论文(设计)作者签名:
日期:2016年5月3日
目录
中文摘 要(关 键 词)1
一、引言1
(一)自主学习概述1
(二)自主学习的特征1
(三)国外自主学习研究现状2
(四)国内自主学习模式现状2
二、ERP沙盘实训自主学习模式的探讨3
(一)ERP沙盘实训实现自主学习的必要性3
(二)ERP沙盘实训的自主学习模式分析与构建3
三、ERP沙盘实训自主学习效果评价指标体系7
(一)竞争力影响因素分析7
(二)竞争力指标计算7
四、自主学习模式的实际运用12
(一)掌握ERP沙盘的基础知识12
(二)明确自主学习目标12
(三)案例的分析与学习12
(四)检查是否达到预期目标17
(五)提出新的学习目标18
五、结论18
注释20
参考文献20
致谢20
英文摘 要(关 键 词)21
ERP沙盘实训自主学习模式的探讨与评价
管理学院工商管理系工商管理专业黄河兴
学号:2004041452
【摘 要】随着高校实践教学不断深入,ERP沙盘实训课程已逐渐成为经管类专业学生的一项重要实践教学环节.为了更充分地提高学生在ERP沙盘实训当中的学习自主性.本文借鉴自主学习的概念及国内外研究现状,引出ERP沙盘实训实现自主学习的背景,并提出了ERP沙盘实训的自主学习模式及学习效果评价体系,通过案例介绍了自主学习模式及学习效果评价体系相结合的实际运用过程,进一步证实ERP沙盘实训自主学习模式能有效地指导学生通过案例分析与学习的方式进行知识的学习,对学生提高ERP沙盘实训技能具有很大帮助.
【关 键 词】ERP沙盘实训自主学习模式
引言(一)自主学习概述
自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式(余文森等,1999).自主学习可以分为三个方面:一是对自己学习活动的事先计划和平共处安排,二是对自己实际学习活动的监察,评价,反馈,三是对自己学习活动进行调节,修正和控制1.作为一种能力,自主学习是随着自我系统的逐渐成熟而发展起来的,它对个体的毕生发展起着极为重要的作用.研究表明,学习自主性强的学生由于能够系统地运用元认知,动机和行为策略,其学习成绩一般要好于学习自主性差的同学.自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅,而且为其终身学习奠定必要的心理基础.
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质.创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素,自主学习和终身学习将是时展的必然趋势.
(二)自主学习的特征2
1.能动性
自主学习有别于各种形式的他主学习,它是学生积极,主动,自觉地从事和管理自己的学习活动,而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动,或需要外界来管理自己的学习活动.这种自觉从事学习活动,自我调控学习的最基本的要求是主体能动性.
2.独立性
独立性相对于依赖性.自主学习把学习建立在人的独立性的一面上,而他主学习则把学习建立在人的依赖性的一面上.自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖,由自己作出选择和控制,独立地开展学习活动.
3.有效性
由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用,使它们发挥出最佳效果.因此,自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程.一般说来,学习的自主水平越高,学习的过程也就越优化,学习效果也就越好.
4.相对性
自主学习不是绝对的,就现实的情况来看,学生的学习是介于绝对自主或绝对不自主的学习这两极之间.也就是说,学生的学习在有些方面可能是自主的,而在另一些方面可能是不自主的.这是因为,就在校学生来讲,他们在学习的许多方面,如学习时间,学习内容等,都不可能完全由自己来决定,他们也不可能完全摆脱对教师的依赖.因此,我们不能把他们的学习简单地分成自主的或不自主的,而是应该从实际出发,分清其学习在哪些方面是自主的,在哪些方面是不自主的,或者说学习的自主程度有多大.做到这一点才可以针对学生学习的不同方面进行自主性的教育和培养.
(三)国外自主学习研究现状
当前,国外的自主学习理论有7个派别,分别为操作主义学派,现象学学派,信息加工学派,社会认知学派,意志学派,言语自我指导学派,建构主义学派.它们都对如下5个问题作了回答:(1)激励学生自主学习的动机是什么,(2)借助什么样的过程学生做到了对学习的自我意识和自我反应,(3)自主学习者通过什么样的关键过程来实现自己的学业目标,(4)社会和物质环境如何影响学生的自主学习,(5)学生如何获得自主学习能力.可以看出,当前国外的自主学习研究是比较活跃的,可谓异彩纷呈,百花齐放.各学习理论学派都具有自己鲜明的特色,都对自主学习做出了系统而深入的探究.他们一致认为,学习不是发生在学生身上,而是由学生发生的.他们在提出自己的自主学习理论和思想的同时,都注重开发相应的教学技术和方法,并且取得了一定的成效.
(四)国内自主学习模式现状3
20世纪70年代,中国的教育迎来了自己的春天,我国的自主学习进入系统研究时期.自主学习的理论和实验研究如雨后春笋般地涌现.仅在1979年前后,我国就出现了11项以指导学生自主学习为目标的教学实验,分别是:上海育才中学段力佩等人总结的"读读,译译,练练,讲讲"八字教学法,青浦中学顾怜沉等人进行的"诱导,尝试,归纳,变式,回授,调节"教学法,湖北大学黎世法教授设计出的"六课型单元教学法",华中师院姜乐仁进行的"小学数学启发教学"实验研究,江苏常州师范学校教师邱学华在常州进行的"尝试教学法",南通启秀中学李庚南进行的"自学,议论,引导"教学法,中科院心理所卢仲衡主持的"自学辅导教学"实验研究,辽宁盘锦二中魏书生实施的"六步教学法"实验,黑龙江省矿业学校教师青长辰在"自学式"教学基础上提出的"学导式"教学,内蒙古赤峰教育学院的李敬尧在赤峰县倡导并进行的"导学式"教学法,上海嘉定中学钱梦龙进行的"导学教学法"研究等.所有这些教学实验都把"学生自学"作为教学的主要环节,明确把培养学生的自主学习能力和发展学生的智力作为主要追求目标.1987年前后,一些自主学习教学实验研究者开始整理发表自己的理论着作,主要有《青少年智力开发》(刘学浩,1986),《自学辅导心理学》(卢仲衡,1987),《中学最优教学法》(黎世法,1987),《异步教学法》(黎世法,1989),&
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