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多媒体技术在小学语文教学中的优劣

白马镇中心小学黄艳靖

[摘 要]人类社会已经进入信息化时代,多媒体技术给教学带来前所未有的机遇和挑战,它犹如一座架设在学生,教师和教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用.它的出现和应用,既打破了传统教学的局限性,促进了课堂效率的提高,又带来了不可忽视的负面作用.面对这些问题,我们要扬长避短,一方面要利用多媒体的优点为语文教学服务,另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果我们要认识到多媒体只能是教师教学活动的辅助手段,它不应该也不可能代替教师进行全程教学.我们应该从自我的实际出发,总结经验,利用其优点,消除或避免其缺点[1]随着多媒体技术和网络技术的发展,把多媒体技术应用于语文教学,已成为语文学科教学技术现代化的一种标志.合理运用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图象,生动活泼的教学气氛,灵活多变的教学手段,充分调动学生的学习积极性[2]

我们必须认识到,多媒体技术在教学实践中的作用不是万能的,它只是辅助教学的工具,是一种手段,一种形式,它并不能包办代替所有的教学过程手段.[3]在中国以班级授课制为主要形式的的语文课堂中,老师必须继承和发扬传统教学手段中的合理成分,恰当引进现代化的教学手段,采用既适应教材体系,又适应小学生认知能力的有效教学形式,突破和解决语文课堂教学中的重难点,展现语文的艺术美,激发学生的情感,调动学生的思维,培养学生的审美能力,使学生在学习过程中真正成为主动的建构者,从而切实提高学生的语文素养.

一、多媒体技术在小学语文教学中的优点

合理运用多媒体技术辅助教学,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像,生动活泼的教学气氛,灵活多变的教学手段,充分调动学生的学习积极性,充分利用多媒体教学,运用图,文,音,象,影并茂的特点,能把教学中抽象,深奥,靠教师讲解,挂图,板书讲不清,道不明的难点,生点知识,通过形象,生动的画面,悦耳动听的声音,将知识一目了然的展现在学生面前.通过知识的形成过程的充分展示,培养了学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发学生的求知欲望,充分调动学生的学习积极性,为学生的创新意识的培养提高良好的环境.[4]

(一)用多媒体教学可以营造恰当的情景氛围,激发学生兴趣

语文课堂上用多媒体创设恰当教学情景,可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息,增加对课文的学习兴致,产生学习探究的兴趣,那么这课堂就成功了一半了,因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素.[5]学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性.所以教师如果用多媒体教学时能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情是非常重要.比如,在学习课文《秋天的雨》这一课时,课前我先在多媒体上播放钢琴曲《秋日私语》,在舒缓悠扬的音乐声中,一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页,学生在下面不时发出惊叹声,有的还小声地说:"原来秋天可以这么美啊！"上课时我是这样导入:"同学们,刚才大家看到了大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画,可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节.古往今来,写秋的诗文数不胜数,而不同的经历,不同心境的人对秋天会有不同的感受.今天就让我们共同欣赏作者笔下的秋天的雨又是一种怎样的趣味."这样的情景导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时,产生对秋天的美好想象,学习热情倍增.

(二)用多媒体教学可以化抽象为形象,突破语文教学的重难点

在小学语文所选的教学素材中,除了小学生常见的小说,诗歌,散文,文言文外,还有科技性说明文,中外名着,哲学论文等也有选载,有时小学生的认知理解能力还无法接受这些陌生的,抽象的的文章,而借助多媒体技术就能转变这种状况.比如对一些诗歌,从分析诗的语言入手,讲解诗句含义,再现诗中形象,并感受诗人的感情,把读者引入诗歌开创的艺术情境之中,最后要学以致用,掌握如何欣赏诗歌.这些光从语言上讲,对于小学六年级的学生而言是比较困难的,如果在教授过程中能试着借助多媒体技术,先配乐朗诵,然后展示一组有关图片,创造一些相关的情景.如《西江月·夜行黄沙道中》的一些词,以及描绘出的情景,学生通过欣赏图片就会自然而然地明白,已用不着老师重复解释,就理解了难懂词句以及一个夜行之人的感情.这样一个爱自然,企盼丰年的主题就在文字与图片的配合中被化解了.

(三)用多媒体教学可以再现历史画面,在语文教学中渗透德育教育

江泽民总书记曾说过我们要"以德治国",而学校是培养学生思想品质的重要基地,在授课过程中恰当地给学生渗透德育教育是教师义不容辞的责任.在语文教学过程中针对那些富有爱国情感的的课文,恰当地播放音乐,影片,图画,文字,可以再现生活中的真实场景,感悟到教材中的人格力量,让学生得到道德上的感化.比如,学习《圆明园的毁灭》这一课,在教授的过程中我用多媒体把圆明园的的图画,雕塑等精美的图片展示给学生,在学生的赞叹声中,我把画面切换到八国联军对圆明园盗抢,毁坏的图片,视频上,通过两个画面的强烈对比,让学生看到曾经在一个落后的民族所发生的可悲的事实,让学生知道国弱则民贫,国弱则被欺的现实,从而激发学生振兴国家的欲望.所以在语文课堂的教学中渗透道德教育,让学生无形中接受爱国思想的熏陶,时刻牢记为中华的腾飞而奋斗,那么我们老师才真正进到了自己的责任,我们培养的人才才会更符合社会发展的需要.

二,多媒体技术运用在小学语文教学中存在的问题

多媒体教学和传统教学一样,只是一种教学手段,或者说是教学工具,而不是教学目的,这是负责教务工作的领导和一线教师必须明白的道理,切不可本末倒置.多媒体教学虽有很多优势,但作为一种教学手段,多媒体教学也有它自身的不足之处.下面重点谈谈多媒体技术运用,在小学语文教学中存在的问题.

现在的语文课堂多媒体出现的频率十分高,有些老师把使用多媒体技术当作是展示自己教学水平的一种形式,却较少考虑是否出自教学的真正需要,从而浪费大量的资源.比如,一位教师执教《小河与青草》一课,老师在大屏幕上显示了整篇课文,并让学生看着大屏幕读.在阅读的过程中,有学生举手说:"老师,我看不清楚".又有一个学生指着前面的一个同学说:"老师,他头太大了,把我遮住了."最后,老师看了看又有学生举手,就只能说:"看不清楚的就打开书本看吧".这个多媒体课件,完全是课文的翻版.这就毫无运用多媒体的必要.而且,较之这样的课件,用现成

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