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,每周二,我都利用晨读的时间,把上周批改中发现的优秀写话进行朗读.朗读时,我着力创造一种隆重的氛围.有时,我绘声绘色地朗读他们的作品,动情地赞扬文章的佳妙之处,然后迎着全班敬佩的眼神,报出作者的姓名,或让同学们猜一猜,再请作者在掌声中领回刻上"进步啦""你真棒""赞"等字样的采蜜本.从孩子们溢于言表的微笑中,我感受到了成功带给孩子们喜悦和自信.

作为学生,不仅满足于自己的作品被周围的教师和同学所认可,更希望被更多的读者所了解和欣赏,为此,我经常将学生好的写话片段加以整理,交到校广播站,甚至向市级以上报刊杂志投稿,努力给学生创设展示自我,体验成功的舞台.2016年3月潘王毅同学《棋逢对手》一文刊登于2016年3月27日常熟日报《教育特刊》第3版桃李苑.

五、实验研究成果

经过一年的实践探索,我们取得了一定的研究成果:

1,成功探索出了提高低年级写话能力的有效途径,培养了良好的写话习惯,初步形成了小学低年级写话能力培养的操作策略,促进了学生学习能力的提高.通过实验研究,学生对课堂学习感兴趣,课堂发言也变得规范流畅了,敢于说,乐于说,善于说的多了,学生整体素质明显提高.

如何撰写开题报告高中参考属性评定
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颜港小学二(5)班学生写话能力调查统计表

调查内容2016年9月2016年6月乐于写话,希望老师布置写话作业2.89%50.72%平时能主动写话13.76%20.78%不喜欢写话,希望老师不要布置写话作业72.45%7.36%从调查结果可以看出,如今的孩子觉得写话是一种乐趣,学生的写话热情明显提高.为了把写话作品及时传给我,很多学生学会了打字,学会了使用u盘,学会了发送邮件,目前,我已经收集整理了学生写话作品50余篇.

2,促进了教师的专业发展.一是转变了教师的教学观念,通过研究,我清醒地认识到:低年级写话虽没有成绩的要求,写话能力的高低直接影响到学生将来的语文素质,知识修养和人文底蕴的发展,对学生终身学习至关重要,不可小视.二是提高了教师的教科研水平.一年来,我能认真投入到研究工作之中,针对不同阶段的研究任务认真上好实践课,积极做好各类研究资料的积累工作,不断反思自己的研究,认真撰写教学论文.《嫩蕊商量细细开》《万丈高楼平地起》《奔向生命成长的那片海》等多篇论文在市级以上获奖,发表.

3,增加了师生间的情感交流.通过对写话这一课题的研究,拉近了我和学生之间的距离.他们经常在写话中讲真话,吐真情.我的中,经常能看到孩子们发给我的邮件,有喜有忧,有笑有泪,我已不仅仅是个老师,也是他们的倾听者.我细心地呵护着他们的幼小的心灵,为他们排忧解难.