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提升,通过因材施教,课内课外互补,使得教师教育方式更加多元,通过在学生成长的过程中发现问题,解决问题,教师的校本教研水平也有所提高,专业素养得到发展. 新课程背景下,学生体育学业评价有助于教师更了解学生的身体,心理健康情况,更好地设计教学内容,从而促进教师的自我评价,自我反思,发现教育教学中失败的教训和成功的经验,自觉进行自我反省,不断优化自己的教学工作.⑵更新教育观念,具有先进的教育思想.现在我国提倡素质教育,也就是由精英教育向素质教育的全面转化,这是人类社会发展的需要,也是适应世界各国经济飞速发展和知识经济到来的挑战.联合国科教文组织21世纪教育委员会向全世界提出了21世纪教育的四根支柱,即学会认知,学会生存,学会做事,学会共同生活,这四种能力的教育正反映了基础教育的素质教育水平,可见素质教育已成为全世界基础教育的共同话题.因此,教师要不断更新观念,只有具有先进的教育思想,才能确保对学生的学业作出科学的评价. ⑶具有自觉施行素质教育的意识和素养.体育学科进行素质教育,要落实到教师的教学中.教师在传授体育知识与技能的同时,要注意培养学生的探究精神和终身体育锻炼的意识,但绝不能把素质教育异化为知识灌输给学生,而应以知识的传授为载体,全面提高学生的综合身体素质.教师在进行体育教学中,要教技能,教方法,启发学生思考,培养学生的自学能力.爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要.教师在日常的教学活动中,必须注意鼓励学生勤于思考,敢于提问,在培养学生分析问题,解决问题能力的同时,要培养学生发现问题,提出问题的能力,这往往是培养他们创新能力和创新精神的起点,也是真正实施素质教育的一个关键环节.这个过程也是教师自身教育专业素质提升发展的过程. 4,教学设计和课堂教学中应怎样评价学生的情感,态度,价值观
本文出处 http://www.sxsky.net/xie/070721153.html
答:初中体育新课程尊重学生个性发展的需要,以全面提高学生的素养为宗旨,从"知识与技能","过程与方法","情感态度与价值观"三大方面较全面地阐述了课程目标,更好地体现了对初中生体育素养的具体要求,尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用,涉及到"体育探究能力","问题意识","与人合作","反思评价","学习兴趣","实践意识",等目标.结合课程的内容目标更为具体,可操作性更好,对有关的课程内容分别从认知性目标,技能性目标,体验性目标进行了概括性的描述.
要深入理解情感,态度与价值观的内涵,可以将它与教育目标分类中的情意领域联系起来.从体育与健康课程的情意角度看,具体可以包括以下几个方面:(1)学生能否主动,自觉地参与体育活动,(2)在体育活动过程中能否全身心地投入,(3)能否积极主动地思考,为达到目标而反复练习,(4)能否认真接受教师的指导.除此之外,提高学生的心理健康和社会适应水平也是体育与健康课程的重要情意目标,其主要表现在:能否战胜胆怯,自卑,充满信心地进行学习与练习.
5,坚持学生的学业评价经历了哪几个发展阶段
答:传统的学业评价往往只重视学生学习的结果,忽视学生学习,变化等成长的过程,严重影响了学生良好思想道德品质的形成,影响着学生的上进心,积极性,抑制了学生的个性发展.因此,对这种与当前所提倡的评价方式相违背的学业评价方式的改革,经历了以下几个发展阶段.
⑴改革开放初期,考试分数在学生学业评价中占主导地位阶段.在改革开
放初期,在学生学业评价的具体操作落实中,智育往往成为了最为重要的评价要素,在这个前提条件下再看学生的体育成绩是不是优或良,最后看学生的思想道德.这个阶段延续了好多年,总体上还是以学生的考试成绩来评价学生.
⑵素质教育理念引导下,注重对学生全面评价的阶段.在党的"十二大"
中提出把发展教育事业列为经济发展的战略重点之一的背景下.从20世纪90年代初到新世纪,我国在经济,政治,文化等各方面都发生了深刻变化,以邓小平同志南巡讲话和党的十四大为标志,我国的改革开放和现代化建设事业进入了一个新的阶段.1993年2月13日中共中央国务院印发《中国教育改革和发展纲要》指出,教育"要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道".随后,1997年10月国家教育委员会印发了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》,这些纲领性的政策既给中小学教育的发展指明了方向,又为中小学学生评价的发展提供了广阔的空间,许多学者和教育者也开始探索,除了对学生学业及其变化结果的评价之外,如何对学生成长过程进行评价,这也就是发展性评价的雏形.
⑶基础教育新课改理念下,催生的发展性学生评价阶段.《基础教育课程改
革纲要(试行)》的颁布标志着我国基础教育课程改革开始进入实验阶段.我校在评价内容,评价方式上,更加多元化,淡化了评"三好",强化评"十佳",强调人人都有获奖的权利,提出了多种奖励形式,让更多的学生获得奖励.同时,学校在学生的成长手册方面进行了探索,强调同伴评价,家长评价,教师评价,自我评价等多元评价,更强调学生的自评和自我反思.有些学科的教师还采用了档案袋评价方法,帮助学生记录自己的学习过程. 6,师生评价原则,如何掌握沟通艺术
答:评价应坚持主体的多元化,引导学生自我评价.在沟通中,只有师生共同的投入,互相影响,互相启发,互相发现,教师与学生的沟通才能实现预期理想的效果.因此,教师有必要全面审视师生沟通内容,特点,与学生一同成长,从而使自己在教育活动中居于主动的地位,提高教育活动的效果与效率.
良好的师生关系是教育产生效能的关键.师生沟通决定着教育的整体效能要形成良好的师生关系,我们应以心交心,沟通从心开始,与学生进行有效地师生沟通.
⑴尊重与理解学生.教师应平等对待学生,重视学生的不同意见,不以教师的强势地位压制学生不同意见的发表,对所有的学生一视同仁,能宽容和悦纳学生,对学生的批评要重说理,重启发,就事论事,不因学生偶然的失误而否认其整个人格品质. 师生双方由于在年龄,经历,知识水平及个性等方面存在差异,教师必须善于心理换位,以朋友式平等的姿态与学生交流,沟通,设身处地地为学生考虑,理解学生,从而扫除沟通障碍,达到教育目的. ⑵真诚对待学生.真诚是建立良好师生关系的基础,只有当教育者以自己真实,完整的人格去面对学生,主动将自己真实的内心世界,情感经历,观点态度适时适度,自然真实地与学生分享,才能达到双方真正的心灵互动和平等沟通. ⑶积极倾听与反馈.倾听是教师与学生沟通的基本技巧,也是在沟通中认识与了解学生的第一步.良好的沟通,需要耐心地聆听对方,了解他心中的感受.在倾听中,教师要表现出对学生谈话的专注,要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来.教师可以通过用自己的词汇解释学生所讲的内容,或将学生所说的内容加以概
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