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33258;己动手,实地操作,亲自实践,让他们在实践中学习知识,激发兴趣,培养动手操作能力.如在教学《电路的串联》时,教师让学生动手把灯泡,导线,开关,电源相互串接,如果接线方式发生错误,就会发生短路或灯泡长明现象.通过实践操作,学生不仅学会了串联电路的本领,也认识了电路联接的基本原理和开关的作用.⒊坚持层次性原则.我们在活动中坚持分层施教,分类指导.我们根据学生的年龄差异,把各组学生又分成A,B,C三个小组,在活动时对各小组学生提出不同要求,采取不同教法,有时还请A小组学生作C小组学生的小老师,做到人人有长进,个个有提高.
⒋坚持创造性原则.科技活动是手段,激发学生的创造意识是宗旨.活动中,我们注意捕捉学生创造的火花,及时加以引导,培养学生创造精神.如夏日蚊虫多,点蚊香又易烫坏衣物,一位同学决心改进点蚊香的方式,辅导老师抓住这一创造动机,及时进行引导,经过反复实验,终于制成了一只安全蚊香盒.这项发明获市小发明一等奖,并被选送参加省"亿利达"发明评奖.
⒌坚持趣味性原则.活动课程的基本出发点是学生的兴趣和动机,如果活动课程脱离了学生的需要和兴趣,活动课程就失去了存在的意义.活动中,我们不仅注意选择新奇的教学内容,采用多样化的教学手段,因材施教,分层要求,而且还注意创造一种轻松,愉快的活动氛围,建立和谐的师生关系,充分调动学生的主动性和积极性.
三、科技活动课程的管理
为了提高科技活动的质量,我们把科技活动课程作为学校课程改革的有机组成部分,纳入学校教育的整体改革,并注重了以下四个方面的管理.
组织管理学校建立了由校长,教科室主任,科学宫宫长,科技辅导员组成的科技活动领导小组,进行统一领导,分层管理.校长根据学校教育目标在学校工作计划中提出科技活动目标和要求,教科室主任和科学宫宫长制定具体计划,落实辅导教师,审查小组计划,指导活动的开展和负责考核评价,辅导员负责制定本组活动计划,实施活动内容,组织参加各级各类比赛.
目标管理我们在制定《科技活动课程教学纲要》时,力求教学目标清楚明了,并按低,中,高三个阶段提出具体明确的要求,为辅导员分组制定教学目标,安排活动内容提供了依据.由于我们坚持按兴趣,爱好编组上课,因此出现了各活动组成员年龄参差不齐现象.于是辅导老师对科技活动阶段性目标进行了适当调整,使目标要求更切合教学实际,促进了科技活动的顺利开展.
考评管理考核评价是科技活动课程管理的重要内容.我们每学期均坚持对科技活动进行"一考核","两评选",即考核师生的活动过程及活动成果,评选优秀辅导员和科技活动
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"构建科技活动课程体系"的有效尝试,提高了学生的科学素养,促进了学生整体素质的发展.在已举办的七届"科技节"中,学生共制作科技作品近万件,90多篇科技文章在各类报刊上发表,20多名学生的小论文,在全国,省,市科技小论文竞赛中获奖,在市,县举办的计算机,航模,科技小发明,小制作等比赛中,全校共有100多人次获奖."自动运煤器"获全国勤巧小队活动竞赛一等奖,4名学生分别获全国"最佳劳动小能手"和"劳动小能手"称号,由省电教馆拍摄的我校开展微机活动专题录像片《CAI在这儿萌芽》被选送到联合国教科文组织交流,校实验室被评为省实验仪器先进单位.学校科技活动充满了生机,一批批科技新苗正在茁壮成长.《构建小学科技活动课程体系的尝试》一文由中国搜课网搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处！
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