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浅谈如何提高农村中学生英语听力技能
蚂蚁堆中学许晓香
摘 要:"听力"是听,说,读,写"四会"能力之首,体现了听力教学的重要性.但在英语听力学习中,多数学生存在诸多听力障碍.良好的听力能力不单是英语课程本身的要求,更是在信息剧增,国际交往日益频繁背景下备受人们关注的技能之一.Abstract:"listening"islistening,speaking,reading,writing,"Mastering"abilitiesfirst,reflectstheimportanceoflistening.InEnglishlisteninglearningmoststudentsstudymanyhearingimpaired.GoodlisteningskillsnotonlyinherentrequirementsofEnglishcourses,moredramaticincreaseintheinformation,increasingmuchattentioninthecontextofinternationalmunicationskills.ShouldconsiderthesefactorsinEnglishlisteningteachingrolesandrelationships,andappropriateteachingstrategiestoovereobstaclesinordertoachievethegoaloflisteningteachingandimprovestudents'listeningskills.
关 键 词:消除障碍提高听力技能
Keywords:removingbarrierstoimprovelisteningskills
听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容.随着世界经济一体化的实现,英语将成为最普遍的交际用语之一.在英语学习中,信息获得的45%在于听,在中学英语教学实际中,"听力"是"四会"能力之首,这些都体现了听力教学的重要性.初中英语教材充分考虑到"听"能力的培养和训练.水平测试的听力测试题分值比重占25﹪.但在农村中学英语听力学习中,多数学生存在听力障碍.而制约因素有诸多方面,英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系,并采取适当的教学策略来消除障碍,才能达到听力教学的目标,提高学生英语听力技能.
一,听力教与学中存在的问题
英语与汉语属于不同的语系.两者的语音,语调,词汇,句子结构有很大的差异,这必然为中国学生听英语带来极大的困难和障碍.学生听英语的困难又往往与他所学的教材内容,学习方法,教学方法以及学习情感等诸多因素有关.从教师的教学角度看,听力教与学还存在着以下几方面的问题.
(一)教学硬件设施不足
目前,中学英语听力教学的训练设备和材料可以说是比较匮乏.大多数学校只能配备几台录音机和几盒磁带,即使设有专用的语音室和必要的视听设备,也起不到很大的作用.再者就是缺乏规范和有效的辅助音像资料来帮助学生更好地接受训练.
(二)教师水平有待提高
很多老师平时并不注重听力训练,临考时才对学生进行强化训练.再者,老师也可能因为本身水平问题,经常面临很多尴尬,有的也因缺乏创新精神,采用陈旧的教学方法,有的为非专业教师改专业任教,音标不熟,发音不准.久而久之,学生便产生厌倦,对听力失去了兴趣.
(三)忽视对听力技能的培养与情感投入
在听力训练过程中,教师只是一味盲目地让学生听,不注重对学生进行学法指导,使大部分学生都会慢慢养成不良习惯,不能用英语进行思考,而是借助于"英-汉-英"的心译过程.同时,对学生在听力时容易产生的焦虑,害怕,缺乏自信心等畏难情绪,未能及时的给予调整和鼓励.
听力理解
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1,心理综合素质低,无法集中精力倾听.很多学生由于心理素质问题,特别是在听力测试的开始阶段,无法静下心集中精神进行听力测试,以至于丢失重要信息,无法顺利抓住听力材料主题,不能正确理解听力材料的内容,于是难免心慌,对接下来的听力理解造成了很大的心理障碍.无法快速形成音形之间的匹配.对英语语音的辨识能力在英语听力中至关重要,尤其是英语发音中的弱读和连读现象更是英语听力练习中的重难点之所在.自身英语语音知识薄弱的同学,由于平时没有注意单词的正确发音,导致无法从根据听到的音按照语音规则拼写出相应的单词,在近声词之间混淆.语法,习语不扎实,无法辨清词语或句子之间的联系.由于缺乏扎实的语法功底和丰富的习语积累,学生在听时或概念模糊或错误理解句子的语法结构从而一知半解或错误理解了句子的意思.
(一)教师要加强学习,努力培养创新精神,改进陈旧的教学方法,熟悉音标,练习准确发音,努力拓展知识面.真正达到"教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍,20倍,——那样一来,他在上课时的言语就会应用自如,学生感知这些信息就不会太费力."⑤
激发学习兴趣,明确训练目标首先要激发学生"听"的欲望,培养兴趣是一个主动积极地对信息进行认识加工的心理语言.兴趣的作用有三种:一是对未来的活动的准备作用,学生时代的兴趣常对其未来的事业有重大价值,二是对正在进行的活动起推动作用.当引起学生学习兴趣时,他便精神愉快,精力集中,不易疲倦,效果显着.三是对活动的创造性态度的促进作用.①所以"兴趣是最好的老师",兴趣是学生积极认识事物,积极参与学习活动的一种心理倾向.一个人一旦对某个对象感兴趣,就会乐于接受并力求去认识和了解.同样,只要学生对英语学习感兴趣,他就会积极开动脑筋,全身心的投入英语活动中,从而取得事半功倍的效果.②如在英语教学实践过程中,可巧用生活素材,激发学生的学习兴趣:在上球类一课时,课前准备不同种类的球.学生看到自己熟悉的实物,马上兴趣高涨,这时一边让他们触摸实物,一边说出实物名称,学生就能短时间内掌握球类名称,课后,学生一听到自己熟悉的实物名称,就会因兴趣而记住这些单词,从而有效激发了学生听的欲望.此外,还要让学生明白,国际交往日益频繁,我们不仅要阅读英语书刊,资料,也需要用英语口头交流信息,听是学好英语的一个重要因素.从七年级开始,就必须树立起一定要听懂的强烈愿望.
创造良好的听力训练氛围在学生有听的强烈意识的情况下,课堂教学是培养听力的主渠道.教师要注重提高自身的语音修养.尽力避免因为语音语调问题,而影响学生听力的提高.上课时坚持用英语组织教学,尽可能多地让学生多接触英语.比如:每天的dailyreport既锻炼了说的能力,也培养了学生听的能力.每周要安排足够的时间进行集中精听训练.选一些短小,有趣的材料进行听力训练,并教给学生听的一些技巧.同时,尽可能让学生处于一个随时接触英语听力.课后让学生用英语打招呼或进行对话,老师应起示范作用.并通过英语角,第二课堂等方式,加强学生的泛听练习.只要尽量多的让学生接触地道,标准的语音语调,形成语感,在循序渐进的过程中,就能提高他们听的能力.
(四)借助标准录音,培养听,说能力
大部分英语老师的发音毕竟不是很标准.如果充分利用录音带,那将是最好的听力资料.听力磁带上录有不同的语音信息,对于好学,模仿力强的中学生来讲很有吸引力.充分利用新教材的内容作为听力材料,可扩大听力内容的范围和数量.但要注意听的方法.例如:教学"begoingto"表将来要做的事,可按以下步骤来进行.a,同学们不翻开课本,老师先对课文&#
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