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语文教育方面论文范文,与生学位文写作指南相关论文目录怎么自动生成
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貌,至于讲的内容,早已忘记了.如果自己现在还能有称得上是语文的能力,完全是课后自己阅读积累的结果.编写教学案,在前面立体化课型的基础上,促学生自学,这是我在用语文教语文的路上迈出的第二步.2.校本开发,拓展学科的视野
新课程强调除了国家课程,地方课程的开设外,学校还要开设校本课程.作为学校第一批进入新课程的实践者,我尝试着编写校本教材,开设校本课程.借助校本教材开发与校本课程的开设,将语文学习的范围向课外延伸,扩大学生的语文视野,拓展了语文学科的视野.
从2005年起,本人编写的校本教材有《鹤乡风情》《大语文早读文本诗文合璧》《晨读夕诵高一,高二,高三分册》《大语文阅读表达鉴赏》《青春风铃》《雏鹤展翅》《风景这边独好——校园生态文化读本》等,这些校本教材,分阅读,写作,文化三个序列,涵盖语文学习的方方面面.
至于这套校本教材的使用,我在前言中写道:此书穿插运用于正常教学过程中,每一分册使用时间为一学年,每单元使用二个星期.建议用五个早读课的时间完成阅读,记忆,教者可根据班级情况,每个早读课安排适量的内容,第六个早读课对单元内容安排统一检测.也可每次早读课安排一定的内容,然后让学生将读,做,测融为一体.不管如何使用,应根据相关内容进行检测,强调对材料进行认真思考,重在举一反三.这样力求通过三年的努力,扎扎实实地培养学生语文阅读与积累的能力.
(四)变传统课堂为"五生课堂"
2016年,我从媒体上读到着名语文教育专家蔡明老师关于生态语文的系列文章,深受启发,觉得语文课堂就应该告别花架子,回归到语文教学的本真上来.于是结合我校戴校长提出的"五生课堂"的理念,变传统的语文课堂为"五生语文课堂".
"五生课堂"的基本理念是:
1.激发学生兴趣爱好的生动课堂
常规意义上的"生动课堂"是对教师授课而言的,它除了取决于教者的情绪外,还取决于教者的语言,板书,教学氛围的营造等教学素养.除此之外,"生动课堂"还可理解成让学生"动"起来的课堂.它表现为新课程的生生互动,师生互动的和谐场景."生动课堂"是师生围绕教材进行对话交流的一个"场".这个"场"涉及到教与学双方的表现,要营造生动课堂,不光备课时要预设好上课的情境,而且要考虑到教法,积极引领学生在这个"场"中尽情地展示自己的才华.
2.贴近学生生活实际的生活课堂
"生活课堂"具体包括以下几个方面:
教学内容生活化.新课程强调学生的生活体验,因此在教学内容的安排上要力求以教材为内容,创造性地运用教材,再现教材与生活的联系.
教学氛围生活化.这点与生动课堂有所交叉,它侧重于创设生活情境,将各科教材内容与生活场景结合起来,使学科教学回归生活,让学生的学习融于生活,使师生基于各自的
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教学过程生活化.教学过程要贴近学生的生活实际,与学生的生活密切挂钩.
练习设计生活化.让学生将所学的知识运用于生活,服务于生活,在编写课堂练习时,选题尽量注意往这方面贴近.
"生活课堂"是"五生课堂"的一个资源载体,这个资源包括学校,社区,家庭,社会等方方面面,不同学科,不同学生的体验是不一样的,各位老师也有自己的独到见解,此处就不再多说了.
3.顺应学生思维动态的生成课堂
"生成课堂"是课堂教学中对以往强调的目标预设性,过程计划性,结果规定性的—个重要补充和修正,其实施的过程巧妙,宜没有丝毫矫揉造作,没有任何硬性灌输.在生成的过程中,教师与学生的积极性也就会被调动起来,从而产生灵感,发挥出无穷的创造力,达到意想不到的新境界."动态生成"是《语文课程标准》颁布实施后广大教师关注程度最高的词语之一,它对教师的教学智慧提出了更大的挑战.
4.营造和谐,平等,民主的生态课堂
生态课堂的核心是以学生的思维发展为本.生态课堂是和谐,活跃,民主,平等的,教师要为学生建立温暖的,学生彼此熟悉的,相互接纳的学习场所,畅通教师,学生,教材和环境各要素内部以及各要素之间的相互关系,力求营造一种和谐的,动态的,充满生命力的可持续性的教授知识和交流知识的"生态环境".
民主平等的生态课堂有二个追求:追求学习过程中学生的快乐学习和健康成长,追求教师的幸福教学与持续发展,实现真正意义上的"教学相长".
自然和谐的生态课堂有三个共存:一是一人为师与人人为师的共存,二是一问一答与七嘴八舌的共存,三是固定组合与多元组合的共存.
5.体现个体生命意识的生命课堂
生命的涵义是生物体所具有的活动能力,生命课堂可理解为在"以人为本"思想指导下,追求以人的发展为本的一种教育理念.它是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想,文化,情感交流活动."生命课堂"要求在课堂教学中,不仅仅是为了知识和技能而教学,更是为了人的发展而教学.
"生命课堂"有三层内涵,一是对学生每个生命个体的尊重,尊重他们的个性,善待他们的差异.二是对教师生命的体验,以教师的生命体验感染学生.三是视文本为有生命的个体,尊重教材教材,解读教材,让无声的教材焕发出生命的光彩.
总之,"课堂教学不只是完成教学任务,达到教学目的的活动过程,更应该是师生生命共同经历成长的过程."生命课堂充满了人的全面和谐发展的思想,必须唤醒学生的生命意识,开发学生的生命潜能,增强学生的生命活力,提升学生的生命境界,实现学生的生命价值.
我在"五生课堂"的基础上,探索了文言文教学的四个环节,被称为"四环五生自主学习模式",得到了专家同行的认可.所谓"四环五生"教学模式,即在文言文教学中,以"四个基本环节"为载体,以"五生课堂"为指归,从而达到学生培养文言文的自学能力,陶冶自己良好情操的教学目的.
环节一:印发资料,指导学生自主学习.
这个环节,实际上就是预习.通过各种方式引发学生学习的兴趣,激发其学习欲望,让他们带着极大的学习热情,借助资料,工具书去主动学习将要学习的课文,这一环节可分二个步骤.
第一步,全体学生课前利用注释,译文(由老师印发),工具书自学课文,完成《教学案》上相关的内容.教学案完成后,让学生利用手头的答案进行自我订正.订正时用红色笔,以便与原先做的区分开来.上课时,统一将订正后的《教学案》摊放在桌上,便于老师检查.
第二步,部分学生重点准备,可让学生轮流充当"小老师".如《高祖本纪》这篇课文,可将课文分成几个部分(因为太长),每部分让一个学生重点进行积累的准备,积累可从古今异义,词类活用,一词多义,通假字,特殊句式,成语出处,难句翻译等方面入手.也可就这几方面分别让学生结合课文进行准备.
在这个环节中,我们要注意三个问题:
1.搜集信息,激发学生的学习兴趣.教师要以主动的姿态把所掌握的资料(如作者介绍,写作背景,参考译文)印发给学生,帮助他们克服自学中可能遇到的障碍.
2.教师要指导学生懂得运用工具书,正确对待辅导书,避免不动脑筋,全盘接受的学习.主动思考问题,科学采纳信息,既重视基础知识的掌握,更重视基本技能培养.
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