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0;学生:第一层次学生思考:举例说说课文使用了哪几种修辞手法有什么表达效果第二层次学生思考:说说风,雷,电等形象象征了什么抒情主人公通过呼唤风,雷,电表达了一种怎样的思想感情第三层次学生思考:与以前读过的诗歌《天上的街市》《静夜》相比,本文这种抒情方式有什么特点组内三个层次的同学在各自学习的基础上分别向同组成员汇报自己的学习成果,同时综合他人的信息.通过分工,既培养了学生的独立的"作战能力",也培养了学生的团队精神.苏霍姆林斯基:"没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的负担".
语文合作学习其实是一种"理解文本,体验生活,表达自我"的学习方式,是一种激发学生优良的品性,聪慧的悟性,丰富的情感,强烈的合作精神和责任感与竞争意识的有效形式.尽管合作学习的理论已经提出很多年了,但许多教师其实对如何切实有效地去开展合作学习仍是"一头雾水".
因此,我们在教学中多借鉴和继承较为成熟的合作学习的形式和方法,努力为我所用,还要正视合作学习过程中存在的问题和需要完善的地方,在教学实践中加强学习,不断积累经验,探索研究.只有优化合作学习,提高合作效率,才能使让语文课堂成为学生释放个性,发挥个人所长的广阔舞台,使语文课成为学生思维自由翱翔的天空,成为学生思想的源泉,成为学生自由的论坛,使学生更加主动活泼地学习,使学生的综合语文素养和自主学习能力得以提高.
[参考文献]
苏立康主编《中学语文教学研究》(中央广播电视大学出版)
王坦《合作学习的理念和实践》(中国人事出版社)
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