小学数学方面有关论文例文,与深入推进素质教育实施,小学生的素质教育评价相关本科毕业论文

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浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务.我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神.在教学中,我们必须高度重视思维能力的训练和培养,应注意在传授给学生知识的同时,有目的,有计划,有步骤地激发学生思维兴趣,调节学生精神心态,开拓思维空间,使学生积极思维并养成良好的思维习惯,从而提高思维能力.

培养学生思维能力是一个很复杂的问题,它涉及到逻辑学,心理学,教育学等多学科的知识.同时,逻辑学和心理学都研究思维,但它们的侧重面有所不同.逻辑学主要从思维的结果(或产物)如概念,判断,推理等方面来研究,而且着重研究正确思维的规律及形式,以及这些认识结果之间的关系.心理学则主要从思维过程本身来研究,着重研究思维过程中的规律,以及导致形成某些认识结果的内在的隐蔽的原因.由于思维过程与思维结果是密切联系着的,所以心理学与逻辑学对思维的研究也要紧密联系,并且相互补充.我们在研究小学数学教学中发展思维能力也同样要注意思维过程和思维结果紧密联系这一特点,忽视哪一方面都不可能收到良好的教学效果.

数学知识是由一些最基本的概念所组成,在小学数学中的一些性质,法则,公式等都是由各种概念的联系产生的.可以说数学概念实际就是数学知识的基石.培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要,在新的课程改革形势下,也是小学数学的重要任务之一.在小学数学教学中,我根据每节课,每个教学环节不同的内容,选择恰当的教学方法,在教学基础知识,训练技巧的同时,通过学生的看,想,说,做等,训练和培养学生的思维能力,收到了较好的效果.

数学课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面.激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面.人们常说数学是思维的体操,学习数学的过程是个思维的过程,数学能力的核心是思维.因此,加强思维能力的培养,是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一.

那么如何培养学生的思维能力呢结合我从事小学数学教学十几年的点滴体会总结以下几点,以期佐证:

一、培养主动,设疑激趣

兴趣是最好的老师.兴趣是产生学习动机的源泉,是学生学习的重要动力.积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的.有了兴趣,学生才会积极主动的去学习,去思考,去探索知识的奥秘.在知识的海洋中,只要你想去揭开知识的神秘面纱,那么你就必须去思考,去分析,去解决,长此以往,逐步形成思维意向.小学生随着年龄的增加,有意注意占有一定的地位,如果能很好的利用有意注意,并能使保持较长的时间,就能提高学生积极思维的参与度.我们在课堂教学中,要把握好知识和思维的最近结合点,充分利用教材和现实生活提供给我们的素材和资源,去挖掘学生感兴趣的东西应用于课堂教学,激发学生学习的兴趣,引发学生求知的欲望,使得学生自己想去探求问题的根源,从而积极主动的把知识熔入自己的思维进行提炼,在轻松愉快的心理状态下激发学生的思维潜能,使学生敢于自由的想,大胆的说,乐于发表自己的见解,积极主动的参与学习,有效地使学生的思维意向品质逐步得到培养新颁布的《小学数学教学大纲》将激发学生的学习兴趣作为教学目标之一,体现了对培养学生数学兴趣的高要求.小学生的特点是好奇,好动,好动,好胜.如何使学生爱上数学课,喜欢学数学,是备课中需要认真考虑的问题.心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣.因此,教学中应特别注意创设情境,激发学生的学习动机和内在动力,使学生想学,乐学,激励学生积极动脑,积极思考.从数学的特点看:数学具有抽象性和逻辑严密性.数学本身是由许多判断组成的确定体系.这些判断都是由数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的语句来表达的,并且借助逻辑推理由一些判断形成新的判断.而这些判断的总和就构成了数学这门科学.小学数学内容虽然比较简单,也没有严格的推理论证,但都是经过人们抽象,概括,判断,推理,论证得出的真正的科学结论,只是不给学生进行严密的合乎逻辑的论证.即使这样,一时一刻也离不开判断,推理.这就为培养学生的逻辑思维提供了十分有利的条件.如在讲乘法口诀之前,我首先设计了一个师生口算比赛,指定一名学生出一位数乘法的题目,一分钟之内完成,教师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案,而学生用连加的方法只计算了三道题.此时此刻,学生感到惊奇产生了疑问:"老师为什么算得这么快"激发学生渴求知识探究奥秘的浓厚兴趣.这时,老师抓住时机,告诉学生:老师为什么算得这么快呢,是因为老师掌握了乘法口诀,同学们想知道乘法口诀是什么吗这就是今天要学的内容.由于学生产生了强烈的学习兴趣,所以这节课学生学得主动,生动,效率非常高,学生的思维活动也始终处于亢奋状态.

如何写小学数学一篇论文
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学生的思维活动总是由"问题"开始,又在解决问题中得到发展.学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程.因此,教学过程应该遵循提出问题,分析问题,解决问题的认识规律向前推进.

"问题"是数学的载体,而设计一个好问题则更是激发学生思维火花的催化剂."学起于思,思起于疑",人的思维活动常常是由"问"开始,因此,在数学课堂中,教师要善于精心设计问题,引起学生探索问题的兴趣,激活思维,提高课堂教学效果.亚里士多德认为:"思维自疑问和惊奇开始."在数学教学过程中,教师要善于设疑才能激起学生的积极的思维,再通过释疑,解决问题等环节,使学生实现掌握知识,开发智力和形成良好思维习惯的目标.从小学生的思维特点看:小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段.特别是中,高年级,学生的抽象思维发生了"飞跃"或"质变".具体地说,10—11岁学生开始能逐步分出概念的本质特征,能初步掌握比较科学的定义,能领会概念之间的逻辑关系,也能独立进行一些简单的逻辑分析,并进行间接的推理(即由几个判断推出新的判断).

如教学比和比例一章,首先提出:一根很高的电线杆,不用爬上顶端,你量出电线杆的高度吗一座很高的楼房,不爬上楼顶,你能量出高楼的高吗你能在地图上量出合肥到北京或合肥到上海相距多少千米吗这些知识和方法就在比和比例一章里.学好这一章,不仅能解决以上的问题,还能认识掌握一种题的新思路.提出这些新奇小问题,能激起学生的求知欲.

如

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