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小学数学方面有关论文例文,与深入推进素质教育实施,小学生的素质教育评价相关本科毕业论文
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学习"乘法的初步认识"时,出现3+3+3等于94+4+4+4等于165+5+5+5+5等于25后,不这样提问题:每道算式加数有什么特点而提出:观察三个算式,你发现了什么这种问法促使学生多角度思考,使学生学到了宝贵的思考方法,培养了观察能力."眼看百遍,不如手过一遍".例如,教学"整十数加一位数"中的30+5时,首先,我组织学生分组摆木棒去寻找答案,接着小组内成员讨论并说说计算过程,大部分同学都得出"3个+和5个—组成35".我又请同学们进—步思考"谁还有什么办法".同学们跃跃欲试,都想争得"我更聪明""我更爱思考"的红旗.有的说:"5个—和3个+组成35".有的说:"5自己住太闷了,它就去30的家玩,5是从个位上来的就只能到30的个位上去,0和5和起来是5,30+5等于35."有的说:"30邀请5去它家玩,30个位上的0看作—张空凳子,5从个位上来就到30的个位"凳子"上去坐,所以30+5等于35.这样鼓励学生不怕犯错误,让他们畅所欲言,各抒己见.—些反映较快的同学把问题想得更深刻,反映较慢的同学变得更爱思考.教师进—步挖掘学生的潜能,促进学生思维发展.
学生的思维能力只有在思维的活跃状态中,才能得到有效的发展.所以在教学过程中教师提出的问题既不要大而空,也不要细而浅.因为二者都不易引起学生的思考.教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度,具有思考性的问题.如在学习小数加减法计算时,我紧紧围绕小数点对齐,相同数位才能对齐的知识重点设计问题.在学习异分母分数加减法时,针对教学重点提出问题:为什么要先通分,然后计算引导学生深入理解异分母分数加减法的法则.实践使我体会到这样提问既加深了学生对基础知识的理解,又培养和发展了他们的逻辑思维能力.
二、授之以渔,启迪思维
素质教育提倡不仅要学生"学会",而且要"会学",教师的任务不仅仅是教书,更重要的是教给学生的学习方法,交给学生数学思维的方法,犹如交给学生一把开启数学智慧之门的"金钥匙",这就是人们所说的"授人以鱼,不如授人以渔"的道理.学生一旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举一反三,触类旁通的学习能力便大大增强,他们就可以运用数学思维方法的"武器",去探索数学世界的奥秘,去解决现实生活中遇到的数学问题.因此交给学生数学思维的方法,注重提高学生的数学能力,是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径.因此教师不应充当知识的"授予者",而应当成为学生学习活动的促进者.具体地说,教师首先应注意调动学生的学习积极性,鼓励学生主动地去寻找(提出)问题,并积极地承担起解决问题的责任.同时在整个学习过程中,教师又应当帮助学生去承担起责任.也即应当成为学生学习活动真正的促进者,如在学生遇到困难时,教师不应当成为自天而降的"救世主",而应成为一个鼓励者和有益的启发者,在学生间有不同意见的情况下,教师则不应成为关于正确与错误的"最高裁定者",而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评所以我在教学中注重加强思维方法的引导,使学生正确使用小学数学常用的比较与分类,抽象与概括,分析与综合等数学思维方法.
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教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程.对于小学数学教学,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的.一方面,学生不断地运用着各种思维方法和形式,如比较,分析,综合,抽象,概括,判断,推理,这其实就是理解和掌握数学知识的过程.另一方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材
小学数学方面有关论文例文
1,加强动手操作,引导学生初步学会抽象概括的思维方法.小学生的年龄特征表明,他们以具体形象思维为主,为了适应这种思维方式,就需要提供大量的感性材料,通过具体材料感知作为支撑,建立表象逐步达到抽象.
2,重视学生的"说",引导学生初步学会有条理的思维.语言是思维的外壳,正确的思维活动离不开语言的参与.并且从低年级开始就要加强语言表达训练,我在教学中经常鼓励学生积极地说,大胆地说,说时声音要响亮,培养学生爱说的习惯,虽然一年级学生说得缺乏条理,但是要鼓励说下去,慢慢地达到完整,流利.通过引导学生完整地表达数学含义,数学知识的算理,促进知识的内化和思维能力的发展.
3,精心设计提问,引导学生学会思考的方法.提问要有思考价值,并留有一定时间和空间,促进学生主动思考,培养多向思维能力.
4,增加练习的思维含量,注重练习设计,引导学生学会比较,分析,综合的思维方法.思维能力的培养需要在强化练习中实现,通过综合性练习,使学生在观察,比较,分析中找出规律,启迪思维开发智力.
三、培养思维习惯及思维品质
习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向.着名教育家叶圣陶先生说:"教育是什么简单地说,就是培养学生良好的学习习惯."小学生良好的思维习惯包括独立分析,认真仔细,有条不紊等.在教学中我常要求学生学会独立思考完成作业,遇到困难要敢于钻研不怕失败,要克服盲目顺从,敢于提出质疑.这些习惯将使学生终身受益.
在学习新知识阶段,我重视加强操作感知迁移的指导,从整体到局部设计有层次,有启发性,符合学生认识规律的系列问题和操作要求,让学生经历探索新知识的思维过程,引导学生自己想问题,寻方法,作结论,发现新知识的规律,从而培养学生学习能力,发展学生智力,例如,我在教"乘数是三位数的乘法时",在结合计算,复习了两位数乘多位数的计算法则后,把演示竖式中的积擦去,在乘数上添上百位数3,使学生呈现新问题.接着,教师提出自学探讨问题:①现在乘数增加了一个百位数,应该怎样继续乘下去②乘数的百位上的数是在什么情况下去乘的,它是怎么样去乘的③它和用个位上的数,十位上的数去乘有什么相同和不同的地方④为什么百位上的数乘被乘数所得的积的未位要与百位对齐在教师的明确指导下,学生的自学思考过程进入到一个有意义的,有序的信息系统中,然后在展示观察,分析,综合,比较,议论,动手尝试等一系列活动中,充分调动学生主动获取知识的积极性,这样就有利于培养学生的探究能力和提高学生分析解决问题的能力,促进学生思维的发展.
计算数学贯穿于小学数学的始终,培养学生正确,熟练,合理,灵活的计算能力,是小学生数学教学的一项重要任务,可相应培养学生思维的敏捷性,灵活性,独创性等良好思维品质.另一方面,培养学生的思维能力同学习计算方法,掌握解题方法一样,必&
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