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关于幼儿园方面论文范文文献,与学前教育原理课程练习题相关毕业论文提纲
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和锻炼,推进教师在专业视野和专业能力上的全面成长.1,文献法采用文献法,查阅相关资料,学习有关理论,了解研究现状及概念界定,认识本课题研究的价值2,行动研究法
在实施的过程中针对发现的问题,及时进行修改完善,遵循优化――应用――再优化――再应用,循环往复,不断提升的原则开展研究.由于本课程具有开放性,灵活性的特点,研究的过程也就是在实践中不断反思,改进,完善的过程,因此行动研究法成为本研究活动中最主要的方法.
3,经验总结法
根据在建构实践所发现的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,透过现象看本质,找出实际经验中的规律,并使之上升到教育理论的高度,从而更加理性地改进建构实践研究.
4,案例研究法对在建构实践中具有典型意义的,能够反映规律或教学思想,原理的具体事件进行描述总结,分析研究,寻找规律或产生问题的根源,进而寻求解决问题或改进工作的方法.
二期课改主题课程:主要是指上海市学前二期课改的主要内容,幼儿园教师在使用的过程中,将其园本化.占总课程80%左右的比例.(属于共同性课程)
特色课程:即艺慧教育:以艺启智,以艺健体,以艺养性,以艺树人.占总课程的12%左右的比例.(属于选择性课程)
其它课程:主要包括小社团活动,社会实践活动等,其它课程占总课程的8%左右的比例.(属于选择性课程)
3)探索尝试课程评价
在日常活动中我们注重评价主体的多维化和互动化,一方面是教师,孩子,园本课程之间的相互评价,强调评价过程中主体间的双向选择,另一方面是来自家庭,社区,对幼儿园课程,教师,幼儿多渠道的评价信息.最终是使评价成为学校,教师,孩子,家长共同参与的交互活动.目前我们主要是根据幼儿园一日活动课程设置来开展相应的评价设计和实施.
2,行为层面
在实践中逐步完成对课程园本化的构建,融入了全体教师的智慧,激发了全员的创造性.让教师明白课程建设并不是额外任务,而是对日常教学工作内容的梳理,归纳和提升.
(1)梳理过程
第一步:对已有的二期课改的课程内容(学习活动上的内容)有选择性的使用:即根据幼儿年龄特点,我园幼儿发展现状,幼儿园地域特点,课程内容的可行性,主题进展情况等进行筛选,选择适合的课程内容和方案.(年级组:主题框架,内容的讨论,备课组:主题教案的讨论)
第二步:根据实际情况(本班幼儿的最近发展区,孩子的前期经验等)对所选课程进行调整,修改后再开展教学活动.(即教师对教案的自我理解,自我构建的过程)
(2)归纳过程
活动结束后反思,对课程方案再次进行调整(最理想化的是:备课组再次共同反思讨论,共同完善教案,这样可以提高质量),最后将该课程充实入我园的课程内容.根据主题目标将比较完善的教学内容归类放置.
(3)提升过程
以科研组牵头对各主题活动的目标,活动内容分别进行审核,并制定相应的评价指标.
第三阶段:后续管理
课程园本化的后续管理,推动教师进一步具有优化课程园本化的内容和体系,使教师有了不断厚实课程内容的理念.
(二)共同性课程,选择性课程的目标体系
1,共同性课程目标
通过上海学前教育课程的实施,促进幼儿健康水平以及情感,态度,认知能力等各方面的发展,使幼儿成为健康活泼,好奇探究,文明乐群,亲近自然,爱护环境,勇敢自信,有初步责任感的儿童.
2,选择性课程目标
其目标是利用多种艺术内容,多形式,多途径地对幼儿进行艺术智慧教育,"以艺启智,以艺健体,以艺养性,以艺树人",重在启迪,培养孩子的情感,帮助他们了解自己及他人的所思,所感及所需,从中培养孩子的艺术审美体验.
(三)共同性课程,选择性课程内容
1,共同性课程内容
以"生活","运动","游戏","学习"为幼儿园一日活动最基本的活动形态,强调一种活动的综合教育作用,以及不同活动之间的互动渗透,有机整合,关注幼儿自身的兴趣,经验和需要,使幼儿真正成为活动的主体.
生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力,健康的生活习惯和良好的交往行为,使幼儿在共同的生活中愉快,安全,健康地成长.运动旨在提高幼儿身体素质,心理素质,动作协调能力和适应环境的能力,为幼儿健康的体质奠定基础.学习旨在激发幼儿主动探索,积极体验,使幼儿在认知,态度和能力等方面有所发展,为幼儿后续学习打基础.游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要,发展幼儿想象力,创造力和交往合作能力,促进幼儿情感,个性健康的发展.
2,选择性课程内容
选择性课程内容主要以艺慧教育为主线,根据幼儿年龄特征,身心发展规律,以艺术性,趣味性,启蒙性,生活性,整合性,渗透性为原则,重在启迪,培养孩子的情感,帮助他们了解自己及他人的所思,所感及所需,从中培养孩子的艺术审美体验.
艺慧活动以每学年一次的幼儿园"艺术节"活动,每学期一次的"艺术制作"活动,每月一次的"艺术月月秀"活动,及每周一次的"艺术特色活动"及每日的"艺术个别化学习"活动等,激发幼儿爱艺术,学艺术的兴趣,提高幼儿的艺术修养和综合素质,丰富社会文化生活,以此来强身健体,启迪智慧,树人养性.
小社团活动开展"艺术创想,舞蹈,故事表演,合唱"社团,以每周一次的频率的学习和每月一次的频率的展示,分别为幼儿提供在表达与表现的机会,丰富幼儿的认知和情感,发挥幼儿的个性特长,培养幼儿的综合能力.
社会实践活动以每学期2—3次的活动频率,结合节日,季节特点和主题需要,发挥社区素质教育基地的作用,组织幼儿外出参加社会实践活动,丰富幼儿生活,突显幼儿在真实场景中的情感体验,行为体验,提高幼儿共同生活的能力.
3,课程实施框架图
(四)课程园本化管理策略
1,有效的课程操作模式——三个层面,五个阶段
三个层面:
(1)园级层面——负责规划幼儿园的整体课程框架,根据幼儿园课程发展远景与课程目标以及各年龄阶段学期目标确立课程框架与组织形式,以"主题活动"统领,教学活动支撑,运动活动保证,区域活动拓展,自主游戏丰富,环境资源渗透,保育工作兼顾,家长工作配合的课程框架与组织形式,并在具体的实施过程中作进一步的调整与完善.
(2)年级组层面——根据幼儿园总的课程规划,结合大,中,小班幼儿年龄特点和组内教师特长,以年级组为单位,具体研讨课程中的核心主题,并组织实践观摩和问题研讨等,着重解决课程落实过程中暴露出的共性问题,达到对课程动态管理的目的.
(3)班级层面——班级教师结合班内幼儿发展的实际情况后,融入自己的个性特点和教学风格,进一步拓展课程的内容,创新课程的开展形式,将课程计划分解在班务计划和月,周,日计划中,从而保证幼儿一日活动的有效性.
五个阶段:
第一个阶段——年级组审议:主题活动开展前,年级组集体对教材进行审议,结合本园实际,使主题目标落到我园孩子的最近发展区内,然后设计主题活动环境创设方案,讨论家庭,社区资源开发与利用的要点,集体制定出一份主题活动计划.
第二个阶段——班际审议:班级开展主题活动之前,拿出第一次审议后的主题活动计划,结合班级实际,考虑幼儿已有经验,作适当调整,对主题中的每一个活动也同样作相应调整,并写出调整理由.
第三个阶段——交流调整:年级组内交流主题活动方案实施进展及效果,共同解决存在的问题并调整活动方案.
第四个阶段——小结反思:一个主题结束后,各班总结主题活动方案实施过程中的经验与不足,写出主题的反思调整,在年级组内交流,在此基础上,年级组找出共性问题,明确下阶段重点要解决的问题.
第五个阶段——资料整理:在一学期主题活动全部结束后,将所有资料按规定的要求整理成主题课程文本资料,供其他年级组参考和创造性使用.
2,有效的课程实施原则——四个结合,三个转变
《纲要》指出:教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作&
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