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网络教育大学英语统考分层辅导研究
课题报告
浙大远程教师教育学习中心吕阳
2016年12月
目录
正文部分
1研究背景4
1.1网络教育大学英语统考概述4
1.2本课题研究的缘起5
1.3研究现状6
2课题研究方法,特点和研究实施步骤7
2.1课题方法——行动研究7
2.2课题研究实施步骤规划和调整7
3大学英语(B)统考内容,题型及难度分析9
3.1大学英语(B)统考内容和要求9
3.2大学英语(B)试卷结构与题型10
3.3大学英语(B)与相似考试难度比较11
4英语统考辅导存在的主要问题11
4.1考试范围不明确11
4.2学生投入复习的时间精力有限,面授到课率低,12
4.3学生间英语水平相差悬殊,部分学员英语基础太差12
4.4部分学员年龄偏大,接受能力较差12
4.5辅导教师不熟悉成教学员的特点13
4测量学员英语水平的简易工具13
4.1被否定的最初设想14
4.2研制新测量工具的设想及其验证14
4.2词汇量测试表14
4.3目前测试结果15
4对策与设想(组织管理层面)16
4.1学员分层16
4.2确定不同层次学员的英语统考复习目标17
4.3做好英语统考组织规划17
4.4做好面授辅导组织工作18
4.5树立示范榜样18
5对策与设想(应试层面)19
6下一步基本设想20
附件部分
附件一:学员英语水平分层测试表及使用说明21
附件二:大学英语(B)统考词汇串记25
附件三:大学英语(B)统考高频词汇105
附件四:大学英语(B)统考写作必背词汇121
附件五:大学英语(B)模拟卷(针对新大纲)129
大学英语(B)模拟试卷1130
(答案与翻译)134
大学英语(B)模拟试卷2139
(答案与翻译)143
大学英语(B)模拟试卷3148
(答案与翻译)152
附件六:大学英语(B)新题型练习题157
1.大学英语(B)新版"阅读理解"精选练习题157
2.大学英语(B)新版"完型填空"精选练习题168
网络教育大学英语统考分层辅导研究
课题报告
1研究背景
1.1网络教育大学英语统考概述
自1999年在高校开展现代远程教育试点工作以来,我国网络教育呈蓬勃发展的趋势.为了进一步加强网络教育的规范管理,提高网络教育的社会声誉,确保网络教育人才培养的质量,2004年起,教育部决定对现代远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课实行全国统一考试.
教育部于2004年专门成立了第一届全国高校网络教育考试委员会(简称网考委),具体负责网考的组织实施工作.网考委于2005年12月在全国选取了4所高校的网络学院进行网络考试的试点,2006年3月网考在全国全面铺开,2016年3月开始全面实行上机考试.
考试对象为试点普通高校的本科层次网络学历教育的学生和中央广播电视大学"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的本科层次学历教育的学生.2004年3月1日以后(含3月1日)入学注册的学生的统考合格成绩作为教育部高等教育学历证书电子注册资格的条件之一.2005年开始对2004年3月1日之后入学注册的所有学生进行统考.
统考课程包括《大学英语》,《计算机应用基础》,《大学语文》和《高等数学》四门课程.统考科目按不同学历起点和专业类别确定.
其中高中起点本科学生的统考科目如下:
专业类别统考科目理工类大学英语(B),计算机应用基础,高等数学(B)
数学专业考"高等数学(A)"文史法医教育类大学英语(B),计算机应用基础,大学语文(B)
文史类专业考"大学语文(A)"英语类大学英语(A),计算机应用基础,大学语文(B)艺术类大学英语(C),计算机应用基础,大学语文(B)其它专业大学英语(B),计算机应用基础,"高等数学(B)"和"大学语文(B)"由试点学校任选一门
专科起点本科学生的统考科目为大学英语(A),计算机应用基础艺术类专业大学英语(C),计算机应用基础其它专业大学英语(B),计算机应用基础如上所示,大学英语分为A,B,C三级,大学英语(A)考试对象为英语类专业高中起点本科和专科起点本科学员,大学英语(C)考试对象为艺术类专业高中起点本科和专科起点本科学员,大学英语(B)考试对象为英语类和艺术类以外的其他各类专业高中起点本科和专科起点本科学员(入学注册满40周岁的学员除外).网考考试合格作为远程教育本科学员取得毕业文凭的必要条件之一.
1.2本课题研究的缘起
本课题主持者是浙江大学远程教育教育师教育学习中心负责人.该学习中心是2016年5月新成立的专业化学习中心,只开设学前教育专业(包括高升专,专升本,本科二学历三个层次).按以上规定,该中心专升本层次的绝大多数学员需要参加大学英语(B)大学英语(B)中国校外教育(读书)2007年03期交际英语5个简短对话单项选择5315Ⅱ阅读理解2篇短文,每篇5道题单项选择10330Ⅲ词汇与结构5个单句单项选择5210Ⅳ完型填空1篇短文单项选择5210Ⅴ英译汉4个单句翻译4520Ⅵ写作1篇作文命题作文11515总计30100
自2004年开始实施大学英语(B)统考后,考试卷题型有多次调整.最后一次调整即2016年所做的调整主要有以下两方面.
一是完形填空部分,首先题量由10道题变成5道小题,其次原来每小题均有4个选项,即共有20个选项,现调整为每题有5个选项,但5个小题的五个选项都是一样的内容(即共只有5个选项),做完一题可排除掉一个选项.具体如下所示:
二是阅读理解部分,其中一题由原先的四选一题型改为二选一题型(判断正误).
3.3大学英语(B)与相似考试难度比较
网络教育大学英语统考分为ABC三级,A级难度最高,针对英语专业类本科学生,C级难度最低,针对艺术专业类本科学生,B级难度介于A级与C级之间,针对英语类,艺术类以外其他各类专业本科学生.
与其他常见英语考试相比较,通过其要求掌握的词汇量大致可估测比较其难度.
各类其他常见英语考试要求词汇量比较:
考试项目名称考试对象词汇量浙江省普通高考(英语)参加浙江省普通高考考生2800左右(2016年)大学英语(B)统考网络教育本科学员3000浙江省大学英语三级考试希望获得网络教育学士学位者3742大学英语四级考试普通高校全日制本科学生4795
仅从要求的单词量来比较,理论上,大学英语(B)统考难度应介于普通高考(英语)和大学英语三级之间,明显低于大学英语四级考试.但根据学员反馈,比浙江省普通高考英语卷实际难度要低,一个达到浙江省正常普通高中生英语水平的学员,经过有针对性的复习准备,通过并不困难.
4英语统考辅导存在的主要问题
4.1考试范围不明确
现在的英语统考采用机考形式,统考管理机构建立了一个庞大的试题库,实际考试时,每位考生的试题都是从试题库里按即定规则随机抽题的.这样就带来两个问题:
第一,试题库不公开,出题规则不明.无从得知哪类题出题机率较高,相应地,复习没有明确的针对性.
第二,难以收集真题.浙江远程教育学习平台中,收集了27套真题,但这都是过去的真题.现在每位考生的题都是不一样,理论上也就无法收集成套的真题,只能零星收集一道道的真题.在课题研究过程中,也收集了网上流传的大量所谓"真题",但无法判断其真伪.何况试题库据说是在不断调整的,即使确实收集到了"真题",也只是过去的"真题",不能判断是否仍保存了试题库中.
英语不象数学等学科,一些基本原理,主要知识点掌握后,可以融会贯通.以词汇为例,不可能说掌握了几百个基础词汇,就可以逻辑推理出几千常用词汇.语法也一样,与汉语相比,虽然英语的语法相对比较有规则,但也决不是掌握几条基本语法规则后就可以推导出其他语法规则.更何况还有大量的不按语法规则的习惯用法.
在考试范围不明确的情况下,复习范围只能尽量面面俱到,学员能参加面授的时间又有限,教师在课内为了赶进度,只能高节奏地向学生硬塞知识,师生之间很难互动.加上由于学生基础不一,学生的接受能力有差异,虽然教师讲的唇焦口燥,但往往难以收到预期的教学效果.
4.2学生投入复习的时间精力有限,面授到课率低,
成人高教的学生,年龄集中在25-40岁,家庭负担和工作负担都比较重,工学矛盾突出,缺乏自由支配的时间,突出表现就是参加面授课的时间不能保证,面授课的到课率低.
本中心先后组织过两次英语统考面授辅导.第一次是针对2016年4月份统考的,按排了3个整天进行面授,拟参加统考的学员23人.23位学员均事先一一联系通知,结果第一次辅导来了12人,第二次来了8人,第三次来了4人.第二次是针对2016年4月份统考的,按排了暑期6个半天进行面授,拟参加统考的学员人.同样每位学员均事先一一联系通知,结果第一次辅导来了,第二次来了,后来每次都只零星来2-5个人.
学生的到课率低,投入复习的时间精力有限,而英语是一门需要日积月累的基础课程,依靠短期的面授和突击学习,很难取得明显的进步.
4.3学生间英语水平相差悬殊,部分学员英语基础太差
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