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图模型,幻灯),并有意识地引入现代教学手段

2.对现有设备利用率高,并发挥创造力,自制教具使用效果好(4—5分)1.有教学参考资料,但不成系统

2.教学文件不

完整

(0—1分1.提供现有设

备,仪器,模型等清单及使用情况报告

2.现场参观

三,教学管理与考核

序号

二级指标评估标准提供资料A级(分值范围)B级(分值范围)C级(分值范围)3—1

考试说明

(4分)1.按教学大纲的基本要求制定出了能检查教学目标实现程度的考试说明,并据此进行命题考试

2.考试模式有创新

(3—4分)1.有类似考试说明的考核文件,并作为考试命题的依据

2.考试模式无创新

(2分)尚未制定考核文件(考试说明)

(0—1分)提供考试说明等考核文件资料

3—2

题库(卷

库)建设

(5分)1.有容量大,试题质量较高的题库或有足够数量,质量较高的卷库

2.有题库(卷库)适用于相关课程的考试说明,便于使用

(4—5分)积累了相当数量和质量较高的试题,正在进行题

库(卷库)建设或

正在引进题库

(2—3分)有一些试题或试

卷,但缺乏系统

整理,尚未考虑

搞题库(卷库)

(0—1分1.提供有关资

料

2.现场参观

3—3

命题与评分

(4分)1.由题库(卷库)命题或由教研室组织非任课教师命题

2.有评分标准,并采取措施,有效地控制评分误差

(3—4分)1.由教研室组织命题

2.有评分标准,

但缺乏控制评分

误差的具体措施

(2分)1.任课教师自行命题

2,任课教师自行阅卷

(0—1分)1.提供任课教师,出题人和阅

卷入名单

2.提供试卷及评分标准等材料3—4

试卷分析

(5分)1.经过分析,试题内容体现教学大纲的基本要求,有较高的内容效度,既考知识又考能力,试题难度区分度好

2.成绩分布合理

(4—5分)1.试题内容有一定内容效度,难易基本适度,但重考核知识,能力考核体现不够

2.成绩分布基本合理

(2—3分)1.试题题量不够,难易度不合理

2.成绩分布不合理

(0—1分)1.提供原始试卷及学生成绩册

2.提供试卷质量定性分析总结报告

四,教学水平与教学改革

序号

二级指标评估标准

提供资料A级(分值范围)B级(分值范围)C级(分值范围)4—1

教改方案

(4分)有切实可行和一定特色的教学改革规划或方案,实施措施落到实处,有具体内容,实施过程(3—4分)有切实可行的教学改革计划,并开展了一些实践活动(2分)仅有教学改革计

划,缺乏实践

(0—1分)提供教改方案及

实施情况的报告4-2

教改效果

(8分)1.在教学的某一方面(如课程体系与内容,处理本课程与相关课程的联系与衔接,教法与学法,对学生能力的培养,加强课程教学的科学性思考性,教书育人等等)改革效果明显,有阶段性成果报告或其它文字总结材料,有结果对比分析

2.教改效果显着,其做法与经验具有推广价值,产生了较好的社会影响

(5-8分)在教学的某一方面进行了改革实践,有所总结,但改革成果一般

(3-4分)缺乏教改实践与总结

(0-2分)提供教改实践总结报告及成果报告

(现场观摩)

五,教学效果与特色

序号二级指标评估标准提供资料A级(分值范围)B级(分值范围)C级(分值范围)5-1

讲课质量

12分)1.根据课程教学质量综合评估的定量统计结果,平均综合评分:P等于

Σ近三年教师综合评估得分

近三年累计实际任课教

≥85分

2.根据综合评估定性意见及校课程建设评审委员会听课后的评价意见,认为总体水平较好

(8-12分)1.70分≤P<,85

分

2.总体水平一

般

(4-7分)1.P<,70

2.在某些方面

尚需做较大改进

(1-3分)1.提供综合评估的定量分析结果及P值

2.提供综合评估的定性分析材料5-2

课外指导

(8分)1.对学生课外学习有明确具体的要求,并认真检查,效果好

2.定时,定点坚持课外辅导,答疑,质疑,质疑面较大,效果较好

3.组织课外学习小组(兴趣小组)等,效果较好

(5-8分)1.对学生课外,学习有明确求,但无具体指导与检查2.定时,定点坚持课外辅导,答疑,偶尔有质疑(3-4分)1.对学生课外学习无明确要求2.很少有课外辅导,答疑,偶尔有质疑

(0-2分)1.提供辅导,答疑质疑安排表,答疑,质疑人次统计及反映效果的总结报告

2.提供课外活动的内容计划及映效果的文字总结或成果材料(现场参观)5—3

学习质量

(5分)1.命题科学,试题质量较好,考试组织严谨,评分严格,学生考试及格率≥80%,平均成绩≥80分

2.后继课反映,学生自我感受,认为知识掌握较扎实,能力得到提高

(4-5分)1.命题科学,试题质量较好,考试组织严谨,评分严格,学生考试60%≤及格率≤80%,60分≤平均成绩≤80分

2.后继课反映,学生自我感受,认为知识掌握与能力提高一般

(2-3分)1.命题科学,试题质量较好,考试组织严谨,评分严格,学生考试成绩偏低,及格率≤60%,平均成绩≤60分

2.后继课反映,学生自我感受,认为在知识掌握方面存在漏洞多,或反映收获

不大(1分)1.提供学生考试分析总结(试卷,学生平均成绩)

2.提供学生评估第10项统计结果

3.提供后继课的反映材料

6-1特色指标(10分)课程建设有特色,有新意,有改革精神提供特色内容及有关材料.专业建设条例

专业建设是高等职业院校的一项具有战略意义的系统工程,关系学校的生死存亡.我校的专业建设必须立足新疆和乌鲁木齐市的社会经济实际,瞄准国家的重大战略与新疆的特殊地理与国际地位,同时必须结合学校的发展实际,必须进行专业的重大调整,以办出我校的专业特点,争取主动,赢得生存空间.

一,专业建设原则

1,立足新疆和乌鲁木齐市的社会经济实际,紧跟新疆的经济形势与政策,紧跟市场与行业的变换对人才的需求而设立专业.

2,专业建设宁缺勿滥.对以往所开设的专业进行一次彻底整理,坚决砍掉过时的专业,创建社会急需的专业.

3,实行校企联合建设专业,大力推行订单教育.

二,专业建设机构

1,建立学校专业建设指导委员会,由主管教学的校长任主任,由各院,系,部的主管教学领导,教务处处长任成员,另加部分企事业单位领导,乌鲁木齐市负责经济建设方面的领导.

组长:党继农

副组长:艾力垦,贺星岳.

成员:李萍,毛金祥,张岩,别业军,李红梅,姜锐,陈丽,杨树新.

校外专家:周恩良,池重庆,毕亚丁,蒙志鹏,何桂萍,张晓伦

2,建立各院,系,部专业建设小组,由主管教学院(系,部)领导任组长,由各教研室主任或专业建设带头人任成员,另加各专业的企事业领导组成.

三,专业建设工作职责

1,学校专业建设委员会每年在七月和次年的2月召开一次全校建设委员会会议,讨论学校的专业建设规划与由各院系部上报的新增专业计划.七月会议主要是审核由各院上报的新增专业计划,二月会议主要是对上级审批后的专业进行建设方案的讨论与指导.

2,各院(系,部)专业建设小组每年在每年六月,次年的一月,召开专业建设小组会议.主要是对新增专业和来年的招生专业进行广泛的讨论与审核,并按要求上报各种数据与材料.讨论时,应邀请企业事业单位领导来参加,并提供详实的调查材料与可行性报告.

3,学校建设委员会,主要审查专业建设的可性报告以及对精品专业建设的评审工作,同时负责出面协调与各行业,政府间的关系.

4,各院(系,部)的专业建设小组主要负责以下工作:

专业建设的前期调查与行业,职业分析材料.

建立企事业关系,为订单教育,师资培训,学生专业实训做好前期准备工作,并写出新专业论证报告.

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