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辅导员相关论文范本,与免费文抄袭检测沈阳师范大学相关论文的格式
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性学制",其实就是学分制,学生修完相应的学分即可毕业.而实行学分制,至少要求学校做到以下几点,首先,要有丰富的课程供学生自主选择.如果实行学分制,可供学生选择的课程不多,必修课占很大比重,那么,学分制的价值和意义并不大.在国外,实行学分制的高校,必修课只占到40%左右,选修课比重高达60%,其次,要对学生实行学分制管理服务,很多号称实行学分制的学校,还是对学生实行"学年学分制"管理,包括就业服务,学籍管理,寄宿服务也是如此,因此,真正选择提前毕业或者延期毕业的学生并不多,再其次,要转变以行政为主导的教育资源配置方式,尤其是建立教师同行评价体系.在学分制办学环境中,一些教师有可能迎合学生的选择,而降低培养要求,还有的学校则可能出于利益,卡住学生不让学生修到足够学分.由于学校的课程体系,教育教学服务没有变化,很多学生对学校的学分制改革并不"感冒",甚至有人质疑,学校是通过学分制改革,来变相涨学费."弹性学制"可方便学生自主安排求学时间,更对学校教育教学提出挑战.从本质上说,"弹性学制",是把选择科目,选择课程,选择老师,选择时间的自主权交给学生,并通过学生的选择,促使学校重视人才培养质量.这要求学校围绕弹性学制,进行深层次的学校管理改革,教育教学改革,而不仅是学生求学年限的变化.更进一步说,这是建立现代大学制度的重要内容之一.
而学校要满足学生的选择需要,就需要落实和扩大学校的办学自主权,包括自主设置课程,自主开展教育教学.过去多年间,尝试实行"弹性学制"的学校也希望能自主设置课程,自主开展教学,但却受制于办学自主权有限,改革往往无疾而终.另外,在当前教育部门用就业率对所有学校的办学质量进行评价时,学校推行弹性学制,可能被质疑为以弹性学制为名,延长学生就业期限,如此一来,学校的改革尝试极有可能变调,也难以得到社会的支持.
因此,针对"弹性学制"改革,大学应该有系统推进计划,而不能只有概念.与此同时,教育部门应该深化教育管办评分离的改革,落实和扩大学校的办学自主权,这样才能让大学办出个性和特色,也扩大学生的选择空间.(中国教育和科研计算机网edu./te_bie_tui_jian_1073/20160625/t20160625_1140634.s)
高校辅导员如何走出尴尬境地
在一些高校中,有人认为"专业上不去的教师才来搞辅导员工作",辅导员在高校更多地就是扮演"办事员,勤杂工,保姆"等角色.在学校,他们是一群"特殊"的人,学生称他们为"老师",但在教师眼里,他们只是管着一群"小孩子"的"大孩子",很多辅导员戏称自己为校园里的"夹心层".缺乏职业认同,没有明确的职业定位,辅导员们常常处于一种尴尬的境地.
辅导员是学校的黏合剂
通知各项事情,负责签名点到,查寝室,安排班级活动等在很多人眼里,这些都是辅导员每天的工作,就好像一位"保姆",每天为学生生活而忙碌奔波,学生学习生活遇到问题了,常常会想到"打问问辅导员",老师上课发现班上出勤率不高,也会想到"向辅导员反映",学校各部门有事情通知学生,也会首先想到"让辅导员通知".
辅导员就像学校的黏合剂,协调和沟通着学校教育生活的全部.由于基础教育某些因素的缺失,现在很多大学生自理自立的能力不足,所以需要辅导员来对学生进行一定程度的指导和帮助.同时,在大学阶段,由于机制体制的问题,不一定每位教师都能对学生给予充分的关爱,建立良好的关系,这种氛围的缺失,让辅导员具有更大的价值.辅导员的工作看似简单繁杂,但却是对学生影响最大的.面对学校各个部门分散的信息,辅导员对其进行整合,再告知学生,这是辅导员在"辅",辅佐学校的每个部门,也辅导学生去理解和接受,面对学习环境的改变,面对就业的压力,辅导员带领学生面对问题,认识自己,融入社会,这是辅导员在"导",引导着学生成长,成熟.而在这一"辅"一"导"之间,辅导员工作的价值得到了体现.
多方因素导致尴尬处境
辅导员的工作从某种意义上说,承担着培养人才的使命,但辅导员工作难以在短时期内看到成效,对辅导员工作看表象而不看实质,是造成误解的关键.作为一名辅导员有时会两面受气.课堂上学生出问题了,上课的老师会找到辅导员,抱怨班级纪律不好,学风不好.晚上班上有学生晚归,保卫处也会通知辅导员去接学生,说辅导员管理不到位.好像任何一个环节出问题,辅导员都有责任.辅导员处境尴尬的原因,在于职业定位模糊,专业化能力不够,形成了认识误区.在《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》出台前,对于辅导员的职业定位和职业能力标准都有些模糊.而由于辅导员的工作特征,实务性,事务性工作占据了主要的工作时间,相对而言,理论学习和理论研究的时间更多的要从业余时间中去挤,要获得理论学习和研究方面的成果需要付出更大的努力,使得辅导员个人专业成长相对艰难,容易给人留下"办事员,收费员,勤杂工,保姆"等印象.
当前,高校管理层包括辅导员本人对辅导员的身份角色和岗位职责定位不清的情况还客观存在,一定程度上导致了这些误解的发生,另外,当前辅导员队伍的工作能力,技能表现与国家改革发展的要求和社会,家庭的期望相比,还存在一定差距,还不能完全适应当前大学生思想政治教育和学生成长发展的需要.
突破尴尬须专业先行
2016年7月从四川师范大学毕业胡忠浩说,在成都学院担任辅导员两年不到的时间里学到了很多,对这份职业也有了新的认识,他认为要做好辅导员工作,必须专业先行.
但是现实中,很多人只是把辅导员岗位当成一个"跳板".据调查,在高校辅导员当中,30岁以下的占六成以上,而且通过辅导员岗位走上其他更高层次岗位的人不在少数,队伍过于年轻化,流动化,使得这个与学生关系密切相连,对大学生成长有着重要影响的岗位存在着严重留不住人的情况,而这直接导致了辅导员队伍的专业素质缺乏.
为辅导员的职业发展生涯尽可能创造良好条件,是让辅导员走出职业尴尬的关键所在.使辅导员有个人发展目标,实现个人发展与学工事业发展的同步.为了推动辅导员的专业发展,西南石油大学为辅导员争取了"上岗酬金单列,职称评审单列,评优评奖单列,科研立项单列,培训经费单列"五项政策保障,努力让辅导员干事有平台,发展有空间,晋升有渠道.走专业化的发展道路,对于学校和辅导员自身来说需要克服重重壁垒,但也是辅导员最终走出职业尴尬的最有效路径.
《中国教育报》2016年6月16日第4版E-mail:tsgxxb@hnbc..
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