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关于教育反思类论文范本,与文抄袭例子2016年,幼儿教师优秀文相关论文发表
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7096;分中,听和读是接收信息,说和写是传递信息.在我们目前的条件和环境中学习英语,读是最重要的.通过阅读这一重要手段,我们可以大量地获取知识,扩展知识面,还可以增强语感,培养思维能力.因此一个人外语阅读能力的强弱可以说是评价其外语水平的一个重要标准.但就拿初三学生的英语来说,他们已经过了初中三年的英语学习,应当说掌握了一定的词汇和语法基础,但由于缺乏足够的外语实践能力与自学能力,很多学生还只是在被动的学习,外语学习的广阔天地还未真正地开展.那么如何才能使学生的自主学习意识更强,使他们的阅读能力有更进一步提高,为他们进入高一级学府打下良好的开端下面就如何进一步提高学生的阅读能力谈谈自己的几点感受:
首先要树立并加强学生的自主学习理念.一直以来教学领域都盛行一种比喻:"要给学生一碗水,教师得有一桶水."这一比法实不可取.一味地把水倒给学生只会使得学生成为一个被动接纳的容器,于是教学过程就成了教师不停灌输的单方行为.而任何一种真正的,合理的教育都必须由学生参与才能取得效果,仅仅只有教师教是教不会的,还得要学生主动学,要教与学同时进行.教育的效果总是以学生是否参与,怎样参与,参与多少等状况为转移,教育效果的好坏总是与学生主动参与活动成正比.一切教育只有通过学生自身的积极活动,才能转化为学生内在的精神财富,才能使学生得到成长和发展.所以"以学生发展为本"为核心的新课程改革,它要求课改的一切活动都要基于学生发展,关于学生发展,为了学生发展.因此教师首先要做的就是树立学生的自主学习理念,要让每位学生意识到自己的主体地位,主动地去"桶"里,甚至课堂以外的"江,河,湖,海"里舀水.
其次,教学应是教师教与学生学同步进行的过程,要使教与学协调,就必须使教与学的过程契合,必须谋求教与学的过程中每一个环节师生心理的同步.如在课堂教学的"设疑"和"解疑"中,应是教师启发生疑——鼓励质疑——引导解疑,学生思考求疑——大胆质疑——创造性解疑.在此过程中,学生的主动性得以调动,教学才能取得最好效果.正因为此才要提倡"终身教育",教师的教学应当培养学生终身学习的愿望和能力,教学过程是学生在获得基础知识与技能的同时学会学习的过程.学生只有学会了学习,才能进行自主学习,所以,教师教给学生的不应该只是应试知识,而要教会学生学习方法,这些方法能够帮助他们今后自学新知识,使他们终身受益.因而在阅读教学中我始终尝试用以下方法:
精读与泛读相结合.
精读的目的是浑入细致地分析语言现象,逐词逐句地了解文章的内容,从而提高学生运用基本词汇的能力.但精读不是我们的目的,而是为了更好地泛读,作为教学手段两者相辅相成不可偏废.
2,运用整体教学培养学生的阅读能力.
传统的教学往往是分节,分段地教学,这样做的弊端是破坏了课文内容的连贯性,使学生"只见树木,不见森林",不利于阅读能力的培养.整体教学不仅有利于培养强化学生听,说,读,写的能力,更有利于培养学生对文章主旨的理解能力和逻辑思维能力.所以,我们应该改变传统的教学方法,先让学生独立阅读理解课文,找出疑难点,由教师作有针对性地启发性讲解,然后在指导学生写出段落大意和全文大意,为以后的复述,写作打下基础.
3,加强对学生阅读技巧的指导.
(1),指导学生养成良好的阅读习惯.
许多学生在阅读时,习惯于读出声来,或用手指或钢笔引着读,这样做的结果往往是读完了一段话而不知其意,而且还严重影响了阅读速度.教师应该指导学生养成扫视,跳度,略读等习惯,指导学生把注意力始终放在领会文章大意和全文大意等方面,指导学生如何猜词义,如何捕捉关 键 词,如何理解文章的深层意思,弦外之音和作者意图等方面的技巧.
(2),处理好理解与速度的关系,逐步提高阅读速度.
提高学生的阅读速度和提高他们的理解能力是分不开的.不顾理解的快速阅读是毫无意义的.理解速度就是阅读速度.所以,教师在要求学生提高自己的阅读速度时,一定要以理解为前提.如有的学生在读了一篇材料后,回答问题的错误率超过了规定限额,这就说明他没有真正的理解.另一方面,只求理解而不讲速度也是不对的.在训练时,教师要要求学生头脑高度集中,在理解的基础上尽量加快速度.教师可根据学生的程度和文章篇幅的长短制定合理的时间限制对学生进行限时阅读来逐步提高学生的阅读理解速度.
4,加强课外阅读,在实践中提高学生的阅读能力.
指导学生在课外有计划地读一些短文,要求他们每天坚持阅读15分钟,指导他们写出读书笔记并定期进行检查.通过广泛地阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言知识,开阔视野,开拓思路,还有利于学生了解英美等国的文化背景,生活习俗,思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力.
当然学生阅读能力培养不是一朝一夕的事情,它需要一个长期的,潜移默化的过程,而且阅读能力的提高是语言水平提高的一个综合性的指标,它反映了学生对词汇,习语,语法以及写作技巧等多方面的熟练程度.相信只要我们能树立教育是"以学生发展为本"的理念只要高度重视阅读理解的训练,定能培养出高素质的外语人才.
第二章中小学教师如何写教育案例
1,什么是教育案例它与教育反思有何区别 答:教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考.一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事,描述的是教学过程中"意料之外,情理之中的事.案例是一个实际情境的描述,在这个情境中包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法.
它与教育反思的区别在于教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困难,目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进,而案例的指向可以大到分析几节课,也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动,可以详细叙述事件发展的长期过程,也可以着重说明某个情境片段.
2,研读教材案例"寻找数学复习课的新与乐"(第53页),与教育案例的的概念对照,你认为它符合教育案例应具备的特征吗你判断的依据是什么(可不做)
3,写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例,与大家分享.
Unit8Whenisyourbirthday
教学目标
新课程标准中说:英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力,为用而学,在用中学,学了就用,因此我把本课的教学目标定为以下几个方面:
(1)知识目标
1.词汇掌握1――12月份的表达序数词1――31
2.日常交际用语Whenisyourbirthday
Mybirthdayis...
3.语法日期表达法
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