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车服务,快递等学生创办企业项目.本科教学质量监控学校高度重视教学工作,牢固确立教学工作中心地位,正确处理教学工作与其它工作的关系.
(一)规章制度
1.建立了比较规范,完备的教学管理规章制度.学校对教学管理规章制度进行了修订补充,内容涉及教学计划管理,教学组织与运行,质量监督与评价,教学建设与改革等方面,涵盖教学管理的各个环节,形成了较为完善的教学管理体系.
2.教学各主要环节质量标准明确.学校制定了理论教学和实践教学各环节质量标准,从教学计划,教学大纲到课程教学,课程考核等各环节都有具体的要求.
3.教学运行平稳有序.学校采用教务网络管理系统,提高了工作效率,按照人才培养方案安排教学任务,对人才培养方案调整,审批严格监控,确保人才培养方案执行的严肃性,严格执行调,停课相关规定,实施了开学,期中,期末校,院(部)两级教学检查制度.
(二)质量监控
1.初步建立了教学质量保障体系.学校初步建立了内部教学质量保障体系.该体系由质量决策与指挥系统,质量目标与标准系统,教学组织与实施系统,质量管理与监控系统,质量评估与信息系统,质量分析与反馈系统,条件支持与保障系统等七个子系统构成.各子系统的责任部门,职能以及各子系统间的耦合作用关系如下面的体系结构图所示.
各子系统的名称和职能定位是基于教学质量生成,控制,监测,改进本身的特性需要和学校目前的机构设置状况而确定的.教学质量决策与指挥系统由校党委,校行政和学校教学指导委员会组成,质量目标与标准系统由学校的发展定位,发展目标,人才培养总目标和各专业人才培养目标等组成,教学组织与实施系统由教务处,教学院(部)组成,质量管理与监控系统责任部门由教务处,教学研究与评估办公室,科研处,学生处,团委组成,质量评估与信息系统责任部门由教务处,教学研究与评估办公室,教学院(部)组成,质量分析与反馈系统责任部门由教务处,教学研究与评估办公室,教学院(部),招生就业处组成,条件支持与保障系统责任部门由各职能部门组成.
2.初步建立自我评估制度,实施教学常态监控.一是建立健全了校内教学评估制度,制定了本科教学评估,专业评估,课程评估,实验室与实习实训基地评估等评估方案并组织实施.二是不断完善教学质量监控组织体系,构建了由校,院两级督导专家组,教学质量管理员,学生信息员构成的"四位一体"教学质量监控队伍,构成了校院两级,专兼职结合,职责明确的教学质量监控组织体系.三是建立校,院两级管理的监控模式,在加强统一协调管理的同时,明确责权关系,充分发挥院部自我监控作用.四是建立教学信息采集与反馈机制,制定了教学督导,领导听课,教学检查,学生评教,教师评学,学生信息员反馈,毕业生质量跟踪调查等制度,建立了较完善的教学信息采集与反馈机制.五是建立激励约束机制,通过开展教学质量考评与评先评优活动,树立先进典型,激发全校教职员工的工作热情,对违反规定或教学效果差的教师实行教学质量一票否决制.
学校通过采集本科教学状态数据,掌握校,院两级本科教学运行状况,通过撰写校,院两级本科教学年度质量报告,分析问题,查找不足,积极整改,保障和提高教学质量.
学生学习效果(一)学生获奖情况
我校学生在各类国家级,省级赛事中也取得了优异的成绩.截至目前,获得2016年全国大学生英语竞赛国家级特等奖1人,一等奖5人,二等奖17人,三等奖34人,省级优秀奖113人,获得第五届全国大学生数学竞赛全国预赛一等奖2人,二等奖6人,三等奖8人,获得第十一届"挑战杯"河南省大学生课外学术科技作品竞赛省级一等奖2人,二等奖6人,三等奖11人,获得河南省第六届大学生程序设计竞赛(ACM)省级银奖3项,获得2016年全国三维数字化创新设计大赛省级一等奖1人,二等奖2人,获得2016第四届"蓝桥杯"全国软件专业人才设计与开发大赛省级一等奖3人,二等奖4人,三等奖7人,获得2016河南省第二届大学生机器人大赛省级一等奖2人,获得2016年7月河南省华光杯体育系列赛排球比赛男子甲组第五名2016年9月华光杯武术比赛男子甲组长拳第四名,刀术第六名,少林拳第六名女子甲组长拳第六名,剑术第八名2016年共有名学生达到%.其中"985"院校"211"院校2016年3月,郑州航空港经济综合实验区上升为国家战略安阳航空运动学校私驾驶执照商用驾驶执照,仪表等级证书英语证书航线驾驶执照等
七,需要解决的问题
(一)存在的问题
1.对应用型办学理念的认识还不到位
虽然经过教育部本科教学工作合格评估的洗礼,学校应用型本科教育的观念已基本确立,但是,应用型的办学理念还没有完全深入人心,学校定位虽然明确,但惯性发展的势力仍不可忽视,很多情况下,发展尚处于"自发,自为探索阶段",特别是贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要等方面还需认真学习研究,加大改革力度.尽管有强烈的推进应用型教育的愿望,但仍困难较多,在实际办学中仍然受到升本之初照搬传统本科办学思路的影响,亟须指导和支持.
2.应用型人才培养体系还不完善
我校现行的培养方案过于强调理论体系的系统和完整,实践教学中,实训,生产实习等工程实践类教学环节由于条件所限不能完全落到实处,社会实践的参与度还不高,大一统的课程设置,使用的教材大多是统一的"规划教材",培养目标和规格缺少个性,专业地方性特色不强,行业特色不突出,办学特色没有完全凸显.教学实践中仍存在重理论教学轻实践教学,知行分离等状况,培养的学生理论功底不深,创新意识不强,动手操作上又技能不足,导致就业时的高不成低不就状况出现.
3.教师队伍实践能力偏低
在师资队伍
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4.学科专业建设与地方产业结构改造升级关系还不够密切
客观上说,我校办学的地方性,区域性特征还不很明显.一是专业结构与地方产业行业结构匹配度不高,受原有专业师资,办学基本条件等方面的限制,要实现向适应地方经济社会发展需要的应用技术型转型,需要的周期较长,改造困难较大,二是受传统本科办学思路的影响,部分专业在方向拓展时更多从师资和教学条件出发,调研不够深入,没有和地方经济和行业建设相结合,使专业拓展方向与地方产业结构升级关系不够紧密,三是在专业教学上,从课程的安排,教材的选用到课程的讲授,部分专业没有下足功夫,和地方产业发展联系不密切或缺乏前瞻性,造成学生毕业后较难很快融入地方经济建设.
5.产学研合作还不深入
学校虽然致力于发展产学研合作,合作效果也在持续显现,但客观上说,我校科研的整体实力仍相对薄弱,应用性研究项目较少,为地方政府,区域行业企业提供的科研成果较少,自身服务社会的能力不强,社会效能低,得不到企业的信任和投入.学校产学研合作教育方面的制度建设相对滞后,没有形成长效机制.运行机制尚不健全,没有形成完善的制度体系,缺乏制度保障.合作形式不丰富.对开放办学,合作教育的认识不到位,合作育人的实践相对滞后,产学研教育基础较薄弱,大部分都停留在合作建设实习实训基地上,合作办学,合作就业,合作发展等尚处于探索阶段,实质性的推进较缓慢,合作育人的效果不明显.与企事业单位合作的深度和广度不够.虽然每个学院都有学科专业建设委员会,但社会,行业,企业的参与度不够高,合作深度不够,校企,校地合作项目较少,与企事业单位共建的教学资源数量有限,层次不高,广度不够.
6.实践教学条件尚显不足
学校近几年来经费投入持续增长,特别是近三年,学校投入实验设备的资金大幅提升,学校办学条件明显改善,但应用技术型人才培养要求大量的实训和实验教学环节,硬件投入高,教学成本高,工科院校对实践教学环节要求更高,我校以工科为主干专业,决定了我校较高教学成本的事实.但在长期的教学实践中,我校在支撑应用型人才培养实践教学环节上欠账较多,适应应用型人才培养的实践教学设备,教学场地等还显单薄,特别是工程环境下的实践教学条件明显不足,适应应用型人才培养的实
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