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Newell和Simon看来,凡具有这些功能的系统必然表现出智能行为,同样,见表现出智能行为的系统必然具有这些功能.这样,以符号操纵为基础的信息加工系统就具有对环境的适应能力,表现出目的性行为.这种系统的加工能力是有限的,加工方式是系列的.
二,认知心理学的研究原则
认知心理学作为心理学的一门分支学科,有其特殊性.在进行认知过程的研究时,除了遵循心理学研究的一般法则,还必须注意下面三条原则:
(一)经验性原则
经验性(empirical)原则相对于哲学思辨而言,认知心理学强调以实验,统计为主,用实证,科学的方法来研究人的认知过程.比如说,一个实验要经得起重复验证,多次相同条件下的实验结果应该一致才能说明问题,一个理论假设应该能够证真也能够证伪,即不仅能够证明它在什么条件下成立,什么条件下不成立.
(二)分解性原则
分解性(analytic)原则是指分解实验,研究大问题中的小问题,即把复杂的心理活动分解为一个个小的部分来研究.这样做有一个好处,那就是题目小便于严格控制实验条件.当然,过于严格的实验控制带来较低的外部效度,这又带来另一个令人头疼的问题.因此,一般来说,一个大的研究课题首先要"分解"成若干小题目,当小题目的研究取得结论之后再进行"组装",即从整体考察大题目下小题目的一致性和内在联系,才能形成比较完整系统的理论.
(三)过程性原则
什么是过程性(process)原则呢打个比方,给你一张某人的静态的照片,你恐怕不易看不出他的个性特征,外向与内向,场依存型与场独立型等.但如果是很多张照片甚至是一连串的摄影镜头呢,显然就容易多了.因此必须在动态的过程中分析问题,分析变量的作用,交互作用.一个过程的理论模型代表了假定的信息加工阶段.
如果说经验性原则和分解性原则是大多数心理学研究都应该遵循的话,那么过程性原则更加体现了认知心理学的研究特色.从过程的角度研究人的认知具有重要意义,可以简单概括为以下三点:
(1)关于过程的理论比关于内容的理论更具有概括性,恒定性,这类似于计算机方面程序与数据的关系,
(2)过程的研究有利于确定信息加工各阶段的顺序,有利于建立精细的理论模型,
(3)具有实践意义,特别是应用于智力开发,人工智能等.
然而,追踪过程的又存在着相当的困难.主要是逻辑上的自相矛盾,因为可见的S与R之间的O是不可见的,只能间接测量的,而我们现在又必须去研究它.所以说,人的心理是一个"黑箱",我们的研究目的就是要使它尽量变成一个"灰箱",也就是弄清它的内部过程.
综上而言,用一句话对认知心理学的研究原则做一个总结,那就是用实验,分析的方法研究过程.
三,主要研究方法
认知心理学在其具体研究中,采用实验,观察(包括自我观察)和计算机模拟等方法.以反应时和作业成绩为指标的实验特别受到重视,利用被试的出声思考的观察法也得到发展.一般说来,当涉及快速的信息加工过程时,多利用以反应时为指标的实验,而涉及较慢的信息加工过程时,则可应用出声思考形式的观察法.计算机模拟既可运用于快速的,又可运用于慢速的信息加工过程的研究.不管应用哪一种方法,认知心理学都强调将条件与结果加以对照,即将输入和输出联系起来进行推理,以发现某一心理现象的内部机制.这称作抽象分析法.因此,认知心理学特别注重实验设计,以求获得为判定内部心理机制所需要的材料.
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在几种研究方法中,反应时(ResponseTime,简称RT)是认知心理学研究认知过程最重要的外部指标,体现了大脑活动的复杂程度.该方法往往是通过假设检验来实现的.从它的发展历史上来看,1796年,格林威治天文台台长发现助手观察星体运动的时间和自己相差0.8秒,于是辞退了该助手,由此引发了"人差方程"的研究.荷兰生理学家Donders(1868)把生理学中测量神经冲动传导时间的思想方法引入心理学研究,反应时技术从此诞生.
(一)相减因素法实验
相减因素法实验
又简称减法法.在研究快速的信息加工过程如模式识别,短时记忆时,常应用这种反应时实验.这个方法最初是荷兰生理学家Donders(1868)提出的,目的是测量包含在复杂反应中的辨别,选择等心理过程所需要的时间.相减因素法的理论逻辑是这样的:通常安排两种不同的反应时作业,其中一种作业包含另一种作业所没有的某个心理过程,即所要测量的过程,而在其它方面均相同,这两种反应时的差即为该过程所需的时间.
在这种实验里,通常需要安排两种不同的反应时作业,其中一种作业包含另一种作业所没有的某个心理过程,即所要测量的过程,这两种反应时的差即为该过程所需的时间.具体地说,在一个反应时实验中,要求被试觉察一个灯光刺激并以右手按键作出反应,这样就测得一个简单的视觉反应时(RT1).如果实验安排红绿两个色光刺激,并要求被试看到红光时以右手按键来反应,而看到绿光时不反应,这样测到的复杂反应时(RT2)要长于前面的简单反应时(RTl).这两种反应时作业的区别仅仅在于后者需要将红绿两色光刺激区分开来,所以这两个反应时的差就是辨别过程所需要的对间,即RT2-RT1等于辨别过程时间.同理,如果实验仍安排红绿两色光刺激,但要求被试在看到红光时,以右手按键来反应,而在看到绿光时,以左手按键来反应,这时被试不仅要对两个色光刺激进行辨别,而且还要对反应作出选择,将这样测到的复杂反应时(RT3)减去含有辨别过程的复杂反应时(RT2),就可得到选择过程所需要的时间,即RT3-RT2等于选择过程时间.从上述实验可以看出,减法反应时实验起初是用来确定某个心理过程所需的时间的,但是反过来看,也可以从两种反应时的差来判定某个心理过程的存在.认知心理学正是这样来应用减法反应时实验的.
在认知心理学中,减法反应时实验既可用于研究某一个信息动工阶段或操作,也可用于研究一系列连续的加工阶段.例如,自20世纪60年代以来,一般认为人的短时记忆信息如字母短是以听觉形式表征的,即有听觉编码.但是Posner等(1969,1970)却表明,这种信息既可以有视觉编码也可以有听觉编码.他们的实验是这样进行的:给被试并排呈现两个字母,这两个字母可以同时给被试看,或者插进短暂的时间间隔,让被试指出这两个字母是否相同并按键来反应,记下反应时.所用的字母对有两种,一种是两个字母的读音和书写都一样,即为同一个字母(AA),另一种是两个字母的读音相同而书写不同(Aa).在这两种情况下,正确的反应都为"相同".两个字母如果相继呈现,其时间间隔为0.5s和1s,或1s和2s等.他们得到的实验结果见图1-2.
图1-2反应时时字母间隔的函数
(二)相加因素法实验
相加因素法实验
又简称加法法,是对相减因素法的一种延伸,试图在减法法之前证实各加工阶段的存在.
相加因素法的理论逻辑为如果两个因素的效应是相互制约的,即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应,那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段,如果两个因素的效应是分别独立的,即可以相加,那么这两个因素各自作用于某一特定的加工阶段.这样通过单变量和多变量&#
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