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骨干教师类有关论文范例,与师德文2016年,常州四中2016年教师文相关论文查重

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1516;形式的共同体.如亲自举办学术讲座,亲自举行示范课,亲自参与教研组的教研活动等.其次共同体成员之间关系要融洽,气氛要民主,要避免学术霸权,如老教师经验较丰富,青年教师思想较活跃,他们在学习中可以相互促进.第三,要合理分工,让每个人均能体验到合作的快乐,如集体备课中可以轮流做中心发言人.

(3)建立健全共同学习机制.教师学习共同体是建立在其成员主动自觉的学习的基础上的,但其自觉性并不是自发的,其成长也要经历由他律到自律的过程,配以制度保障是完全必要的.首先,要根据语文教师发展的需要构建共同体组织,如组建教研组,备课组,专家组等.其次,学校要对共同体成员提出明确要求,如学校组织可以给共同体提出公开课,读书报告会,专题讨论,课题研究的次数,内容等建议,共同体可以要求其成员每周进行一次教学学术交流,每学期写一份评课材料,每学年撰写一篇专题研究论文,青年教师和骨干教师每学期分别上一节汇报课和示范课等.第三,要建立相应的考核机制,学校组织可以组成有专家引领的考核小组对教师进行发展性考核,可以制定首席教师,学科带头人,骨干教师的评比方案.

5.示范引领模式.

研究过程中,课题组积极打造精品课堂,推动名师队伍的建设.以陈飞老师为例,他认真钻研课改理论,教材教法,力求课堂上童心童真的和谐境地,学校推荐他先后参加盐城市,全国阅读教学大赛均获得一等奖.学校以此为契机,推动名师梯队培养工程,打造了一批优秀的青年骨干教师.

另外,我们还跟踪调查了一批起步早,成长快的教师.他们大多在新课程实施之初就积极参加各种教科研活动,并迅速成长起来.其中,姚卫祥,束佩芳,陈少华,郁娟老师都曾经荣获盐城市教学竞赛一等奖.他们的成长经历为我们课题的研究提供了很好的范例.

6.教师专业阅读模式.

教师的阅读素养决定了自身在个性化阅读中的阅读经验和审美能力的提高.乌申斯基说在教育中,一切都应当以教育者的个性为基础,只有个性才能影响个性的发展和定型,只有性格才能养成性格.总之,来,我校在开展中,有许多教师在学校创境--学习--探索--自主--合作--创新的总体发展性培训框架指导下,形成了自己个性化的教学风格,创造了适合学生发展的有效实践

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