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基础教育相关论文范文资料,与大学生养成教育文培训相关论文摘要
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中有相当于中小学,幼儿园教师职务的教研员或管理人员,只有国民教育序列大学本科学历,未获得学士学位者,除满足上述条件外,还需具有中学一级(或相当的)教师职务.报考全日制教育硕士研究生的考生,需参加全国统一的研究生入学考试,考试课程按国家规定执行.报考在职教育硕士研究生的考生,需参加全国联考,考试课程按国家规定执行.为体现专业学位教育的特点,在面试和复试环节将组织中小学校长,教学名师,教育局长和指导教师组成考核小组.复试科目为学科教学理论与实践,教育管理理论与实践,面试和笔试结合,围绕设计教育管理和教学案例为主,主要考察学生对专业硕士的认同感和基本教学技能.
每年拟招生人数为100人,其中学科教学65人,教育管理35人.
二,培养方案
学校拟招收学科教学(数学,物理,化学,生物,思政,语文,历史,英语,音乐,美术,体育,教育技术)和教育管理两个方向的专业硕士.本培养方案是在与学校教育实习基地,以及省,市,县等教育行政部门商讨的基础上形成的,具有较强的针对性和可行性.
1.培养目标和理念
依托以知识为基础,以能力为核心,以服务为导向的"三位一体"培养模式,培养学习能力强,教学能力强,教研能力强的一流师资.
培养理念是以学生为主体,学做并举,知行合一.
2.课程设置
依据以学生为主体,学做并举,知行合一的培养理念,构建"平台+模块"的课程体系,三个平台为通识教育平台,专业知识平台,实践技能平台,每个平台设置若干课程模块,总学分不少于36学分.
学科教学方向的课程设置
(1)通识教育平台,设置四个模块:历史与文化,哲学与人生,科技与社会,艺术与思维,共计12学分.历史与文化包括:中西文化比较,中国思想史论等,哲学与人生包括:人学研究,中国人文精神导论等,科技与社会包括:科学技术与当代社会,人文科学与自然科学等,艺术与思维包括:艺术赏析,逻辑与论辩等.课程设置目的在于提高学生的通识思维能力,培养具有高尚的道德情操,坚定的教育信仰,独立的思考能力和强烈社会责任感的人.
(2)专业知识平台,设置两个模块:教育理论,学科知识,共计12学分.教育理论模块包括:中外教育史,教育心理学,教育科学研究方法,比较教育学,教育经典着选读等,学科知识包括:学科发展史,学科课程与教学论,学科教学法,学科教学评价等.课程设置的目的在于深化学生的专业基础,拓宽学生的专业视野,使其熟知专业的历史沿革,当前现状与未来趋势,系统掌握专业教学与研究的理念与方法,形成一定的创新思维能力,为其以后的发展打下坚实基础.
(3)实践技能平台,设置三个模块:教育教学技能,教育信息技能,教育研究技能,共计12学分.教育教学技能包括:演讲与口才,教育见习,教育实习,模拟教学,班级管理与实务等,教育信息技能包括:多媒体技术应用,网络课程设计与开发等,教育研究技能包括:教育实验,教育调查等.课程设置的目的在于深入体验教育实践情境,通过教育理论与教学实践的结合,形成学生的教育实践知识和实践智慧.
教育管理方向的课程设置
(1)通识核心平台,设置四个模块:历史与文化,哲学与人生,科技与社会,艺术与思维,共计12学分.历史与文化包括:中西文化比较,中国思想史论等,哲学与人生包括:人学研究,中国人文精神导论等,科技与社会包括:科学技术与当代社会,人文科学与自然科学等,艺术与思维包括:艺术赏析,逻辑与论辩等.课程设置目的在于提高学生的通识思维能力,培养具有高尚的道德情操,坚定的教育信仰,独立的思考能力和强烈社会责任感的人.
(2)专业知识平台,设置两个模块:教育理论,管理理论,共计12学分.教育理论包括:中外教育史,比较教育学,教育社会学,教育法学,管理理论包括:管理学概论,教育管理学,管理心理学,教育经济学等.课程设置的目的在于深化学生的专业基础,熟知教育教学规律,人才成长规律和社会发展规律,提高教育教学管理与决策能力.
(3)实践技能平台,设置三个模块:教育教学实践,教育管理实践,教育教学评价,共计12学分.教育教学实践:教育实习,教育见习等,教育管理实践包括:校长论坛,挂职锻炼等,教育教学评价包括:教师评价,学校评价等.课程设置的目的在于培养学生的课堂管理,学校管理能力,提高其观察,分析,判断,解决问题的能力.
3.教学方式
针对课程设置的三个模块,主要采取课堂教学,校内实践以及校外实践三种教学方式.课堂教学是为了使学生在短时间内迅速掌握人类积累的文化知识而采取的教学方式.通过课堂教学,学生能够在教师的引导下理解和掌握通识核心课,专业知识课,实践技能课所包含的知识内容,提升自身的文化水平,增强自身知识素养.主要包括教师讲解,学生探究以及合作学习等具体形式.校内实践主要是充分利用学校专门培育人的环境氛围,为学生的知识掌握,技能发展和人格塑造提供优质的教育场景和教育资源,保障学生按照预期的目标发展.主要包括课内实践与课外观摩,实习两个方面的内容.校外实践是指为了鼓励"走向社会,锻炼能力",在实践中更好地拓展自身素质,培养社会责任感和民族精神. 八,所申报硕士专业学位类别在管理及投入方面拟采取的主要措施
一,管理举措
1,组织保障
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围绕培养目标,建立一套符合专业硕士培养要求的运行机制.聘请教育厅,市教育局,实践基地相关领导和专家组成教育硕士专业学位督导组,成立洛阳师范学院教育硕士专业学位管理办公室,设立相应的由学院(系)主管领导负责的教育硕士专业学位管理教育硕士专业学位的管理学校院(系)体制教育硕士专业学位运行行使学校层级的管理职责着重负责规划,目标设计执行国家学位与研究生教育的各项政策,制定和实施学校专业学位教育规划和年度计划规章制度以及有关工作措施,落实学籍管理,课程设置,教学安排,成绩管理,论文指导等具体工作对学校专业学位教育的各项工作实行统一管理.专业学位管理是专业学位教育的培养中心专业学位教育管理系统的日常管理中心培养方案的实施协助校完成学籍管理,课程安排,成绩管理等方面的工作.学校专业学位教育的各项政策规章制度工作要求,充分调查,论证的基础上制定培养方案,教学计划教学大纲根据实际情况的变化适时修订,保持.管理队伍建设质量的有力保障考核准确地向各级进行目标引导和行为指导,层层落实,逐项对照考核实行优胜劣汰表彰奖励等方式支持和强化各级方向发展监督与评估监督与评估机制适时对学院(系)的专业学位培养工作进行监督与评估,坚持把高学历,高职称的优秀人才充实到队伍中,为在教学方面提供支持.
教育硕士专业学位在职普通中小学,幼儿园和其他中等学校的教师或管理人员市区县中有相当于中学,小学,幼儿园教师职务的或管理人员 九,申请单位及主管部门审核意见
申请单位意见:
基础教育是国民教育的基础,是人才培养的基础,是国家竞争力的基础.随着经济社会的发展,我国中小学教师的学历层次亟待提高,国家为此采取硕士培养计划等一系列的优惠政策以期提高教师专业化水平.目前,河南省教育硕士培养单位少,规模小,离河南省教育人才规划尚有很大差距,急需增加教育硕士专业学位研究生培养单位.
洛阳师范学院作为为全省基础教育服务的一所本科高校,师范教育办学历史悠久,教师教育特色鲜明,师资力量雄厚,师范生人才培养质量高,教育教改成果显着,基础设施完善,开展联合培养研究生较早,产学研合作效果突出,在教师教育方面具有显着的优势.学校与洛阳市教育局,三门峡市教育局,平顶山市教育局以及济源市教育局签订了联合培养协议,在豫西地区建立了实践基地,开展试点工作具有政策和资金保障.
总之,洛阳师范学院具备申请教育硕士专业学位的条件,经审核,材料属实,同意申报.
申请单位公章年月日主管部门年月日
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