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小学数学类论文范文集,与教育子女的心得相关论文格式模板
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作精神.教师还应该给学生的"合作交流学习"留出充分的空间与时间.组织学生汇报交流时,要积极引导每位组员站在小组的立场上,每个人发言代表着一个小组的成就,让学生增强集体荣誉感,当遇到一些有争议的问题时,教师可即时做出妥善处理,抓住机会引导学生在此基础上作进一步的交流合作与探索.(七)以学生为本,形成"小组合作学习"的评价机制
研究性学习中由于学生个体发展水平的差异,学习的结果必然会五彩缤纷.因此我们的评价应注重将他们的学习结果与适应他们发展水平的科学知识相结合,更应注重学习过程,而不仅仅是结果,应围绕着学生如何提问,如何收集信息,如何做出假设,如何解决问题等进行评价,不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促使学生在原有的基础上发展.如:五年级梯形的面积的教学过程中,教师在新课开始,让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式,学生有的说:"转化成三角形."有的说:"转化成长方形.""平行四边形"-----各有见解,这时,老师又追问:"你们是怎样想到的"学生回答:"我们想到三角形,平行四边形的面积公式在推导的过程中,就是先把他们转化成已学过的图形,所以我们想到梯形的面积计算公式的推导也许也是运用这种方法的."对于学生的回答,教师当即给予肯定:"真棒,你们会运用已有的经验,进行大胆的假设,这是学会数学不可缺少的方法！"为使评价落到实处,教师应做到以下几点:
1,评价原则正面化,使学生享受成功的快乐
2,评价内容重点化,使学生反思学习的得失
3,评价方法多样化,使学生全方面了解自己
以往的课堂教学评价重结果,轻过程,重共性,轻个性.这种传统的机械划一的评价方法,是急功近利的表现,不利于调动每个学生的潜能.要改变这样的评价方法,就要实现评价方法多元.我们的具体做法是:
(1)关注结果更关注过程
(2)关注共性更关注个性
三,数学课堂"小组合作交流学习"探索后的思考
1,处理好独立学习与合作交流学习的关系
在合作交流学习之前要让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究,交流,共同解决问题,这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分学生的学习能力是有帮助的.
2,处理好形式和目标的关系
不能让好学生一个人代替小组汇报交流,或者让组长做小老师,而要培养小组成员建立一种平等,民主,互助的关系,使之对小组的学习任务建立一种责任感,以保证合作交流学习不放任自流或流于形式.
总之,"小组合作与交流"作为一种教学方法,教学模式,绝不是一种简单的形式,不应该成为一种外部强加的过程,而应该是一个内部需要的自然过程,这是二十一世纪对人才的要求,也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的.只有充分地鼓励学生之间,师生之间的合作与交流,每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥,这样"小组合作与交流学习"才能体现出实效性.
参考文献:
1,曾琦《合作学习研究的反思与展望》《教育理论与实践》2002年第3期
2,《如何有效地开展小组合作学习》《小学数学教育》2002.12
3,《论合作学习的基本理念》《教育研究》2002.2李淑媛.
4,《新课程与学习方式的变革》北京师范大学出版社王坦.
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