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关于职业教育论文范本,与333333333新闻学相关毕业论文范文
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习领域的其他模块发生联系,从而组合成指向更大培养目标的完整的模块课程. 在形成的新的课程体系中,公共课,基础课变为专题讲座,如大学语文,分为交谈艺术,辩论技巧,写作,经典诗词及作品赏析等四个命题搞十场讲座,如《红楼梦》赏析,分人物,语言,现实意义和历史地位等四个方面举办两场讲座,讲座主旨在于教会学生赏析方法而非作品本身,为学生在就业后的鉴赏打下初步基础.这一改变,为实践教学赢得了足够的时间,保证了职业能力培养目标的顺利实现. 除职业能力之外,构成"准职业人"的另一个重要因素就是"职业人格",他们认为"职业人格"指职业心理和职业伦理道德,包括职业思想,职业精神,职业忠诚,职业操守,职业风骨,职业信仰六个层级.根据经济,社会,教育,科技发展的总趋势和新时期高职人才培养目标,该院构建了"职业人格"培养体系,学校专门开设了"职业人格"课作为必修课,编写了专门教材,同时在第二课堂也都渗透了有关内容.让职业人来培养"准职业人" 孙建中认为:要培养准职业人,教师应首先转变为职业人,教师作为特定的职业人应同时具备:"自身师德标准+必备的实践教学观念+实践教学能力+管理及生产一线的工作经验".该院通过对包括本身在内的多所高职院校教师情况的调查了解,发现一些教师不能适应高等职业教育发展的新形势,其一,他们从普通高等教育转向高等职业教育后,开始由合格变为不合格,由优秀变为不优秀,这些教师存在着亟待转变的教育观和教学观问题,其二,一部分教师的教学方法不能适应职业教育的需要,急需转变.由于他们自己缺少足够的生产实践和社会实践的经历与体验,因而他们向准职业人传授知识时依然从理论到理论,让学生跟着教师的想象去在想象中了解和学习未来的岗位技能. 针对这些问题,该院的具体做法是: 一,采取校企挂钩,安排教师深入生产第一线锻炼.经省劳动厅审批同意在校内建立了11个类型的职业技能鉴定培训点,组织全院师生进行职业技能鉴定培训,每两个月举行一次"教师教学大比武"评出教学标兵,利用校内现代化语音室,多媒体教室,微机房优势大力提高外语教师使用现代教育技术的能力. 二,以"育生德先育师德"为核心,增强教师育人先正己意识.该院始终坚持每周一次的师德研讨活动,每学期评选一批全院师德标兵,平时通过以会代训进行师德教育,使师德培养制度化,长效化. 三,抓教师的学习和学历进修,树立职业教育观念.着眼于教师知识的更新,重组和整合,积极倡导教师继续学习,成为职业型教师,要求教师学会做人,学会做事,学会求知,学会合作,并树立以下四个观念:1,学习不是苛求教师.社会的各行各业都要学习,只是学习对于教师尤为重要,学习应该成为教师内在自觉的行为与习惯,2,学习不仅是为了工作,也是为了自我的生存与发展.学得越深刻就越能明事理,人也就会随之而高尚,学习是职业人必备的基本素质,3,学习不等于读书.学以致用,与实践相结合的学习最有价值,4,学习贵在反思.总结和质疑也是一种反思,通过总结和质疑能达到更高的境界. 四,创设条件舞台,形成梯队.该院以定期举办教学比武为手段树立了一批青年骨干教师.该院充分发挥这些骨干教师的学科带头作用,让他们上示范课,公开课,引路课,以他们为龙头,探索各学科尤其是外语口语和听力课堂教学模式,并鼓励他们进一步形成自己的教学风格,成为名师. 该院要求青年教师做到"四个一":制订一份三年自我发展计划,参加一个课题组活动,上好一堂公开课,写一个课堂教学个案或课例.为了强化青年教师们的成就意识,该院为他们搭建了五个自我发展平台:1,组织"外译杯"青年教师教学大奖赛,2,以外译学报为载体,推荐青年教师发表学术论文,3,让青年教师参加该院承办的省级和全国级课题组研究,4,外请各领域精英人士专家到校开展专题带教,5,组织该院层面的教学改革论坛.这一系列举措让青年教师充分认识到外译能帮助他们实现事业上的成功,实现人生的价值.
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一套培养"准职业人"的教学体系 针对如何培养"准职业人",外语翻译职业学院组织全体教师进行了多次教育思想大讨论,提出大量教育教学改革的新思路,新办法,构建了实践教学,课堂教学,第二课堂教学"三位一体"的教学体系. 实践教学:用人单位与学校从"两股道"到"一条船" "产学研"相结合是我国高等院校走出的一条成功之路,积累了大量经验,但是高职院校不能照搬这些经验.那么,高职院校应如何走"产学研"之路 石家庄外语翻译职业学院对"产学研"相结合进行了如下解读:"产"就是用人单位的生产活动和工作,"学"就是学校的教学活动和教学管理,"研"就是对学校自己教学活动的科研和学生在就业岗位上的科研.要让生产第一线与学生的学习直接对接,让第一线的经验直接渗透到教学中来,反馈回学校反哺课堂. 一般看来,高职院校的"产"和"学"处于分离状态,多数院校对于教师"教"的科研比较重视,花了不少精力,出了不少成果,但对于学生的"学"和实践中"产"的研究较薄弱.职业院校培养的学生本应该用人单位拿过来马上就能用,但许多用人单位在招来毕业生之后,还要进行两到三年的再培养才能真正为其所用,这给用人单位带来了经济和精力上的双重负担.为了改变这种状况,石家庄外语翻译职业学院与235家用人单位建立了"产学研"合作关系. 一,让高职院校校园文化与企业文化实现对接 孙建中认为:企事业一线是培养学生技术应用能力和综合职业素质的最好场所.在课堂知识学习和校内实习实训的基础上,在校外某企,事业单位经历实际的生产,经营,服务,生活等实践,能提高学生诸多素质,如敬业精神,责任心,质量意识,服务态度,合作能力,独立工作能力,团队精神,风险承受能力等职业素质,使学生的人文精神及身心健康范畴的职业素质在企业一线工作中的反复磨练和熏陶中逐步养成. 该院将职业精神和企业文化的教育融入实践教学环节,从而让学生在就业时赢得主动.一方面实现了校园环境的企业化,按照企业的管理模式组织实训,突破了只限于感性认识的旧模式,建立了有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式.尽可能与生产,建设,管理,服务第一线相一致,形成真实或仿真的训练环境,一方面把企业作为校外实训基地,学生作为职业人(而不是学生)去参与企业生产.利用学院多语种优势走出去广邀企事业单位合作,免费为合作单位翻译资料,变消费性实习为生产性实习,变封闭式实习基地为开放式实践场地.不仅注意对学生职业能力的培养,而且有意识地引导他们从一开始就树立正确的职业意识与职业道德,在实践中受到现代工业精神的熏陶和严格的职业素质的教育. 实践教学使学校与企业的关系由单向援助转变为双向介入,由过去培养使用分离的"两股道"变为培养使用合一的"一条船",合作由单一到多元,使校企成了"一家人",实践教学对招生,教学,科研,就业各个环节都产生巨大的辐射和带动作用.招生是校企互动的起点.根据企业需求调整专业结构,进一步拓展"订单培养",让学生进入学校后以企业准职业人身份接受高等职业教育,密切关注人才市场和生源市场的变化,将基地建成招生宣传的窗口.教学是校企合作的核心.通过双向介入式校企合作,进一步深化教学改革,坚持专业设置与产业发展需求贴近,坚持专业建设与产业结构调整贴
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