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《文言文阅读教学模式初探》
课题研究进展报告
郭店第一初级中学
杨巧凤
2016年5月19日
文言文阅读教学模式课题研究进展报告
文言文教学是语文教学中不可或缺的组成部分,通过文言文教学,可以促进学生语文知识与能力的提高,可以弘扬优秀的传统文化,激发学生的民族自信心和自豪感,使学生的情感得到陶冶,人文素质得到提高.然而在我们学校,教师的文言文阅读教学往往事倍功半,学生对文言文的学习根本不感兴趣,主动参与的积极性也不高.因此,我们九年级语文教学组把"文言文阅读教学模式探究"作为研究的课题,这也与新郑市分课型构建教学模式的要求相一致.自2月份申报课题以来,在学校"开放导学,同案协作"教学法的推行下,在教研组长王志红的带领下,我们着力解决文言文阅读教学中出现的问题,提高课堂教学效率.
一课题研究进展:
准备阶段
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第一阶段:课题启动,确立研究重点.(2016年2月——3月)
我们把自己的课堂教学情况作为研究的重点,从微观的角度把握学生学习文言文的现状与需求,探寻中学语文文言文教学模式,打破传统的文言文陈旧教学模式,适应新课标精神,贯彻学生自主探究合作的教学理念,调动学生学习学习文言文的兴趣,发挥学生的主观积极性,突破学生学习文言文的恐惧心理,消除学生与文本对话的隔阂感,真正让学生成为课堂的主人,从而实现课堂教学效果最大化.
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第二阶段:学习理论,推进课堂.(2016年4月——10月)
1,充分理解新课程标准以及初中语文文言文教学的相关理论文献.2,以课堂为核心,以课改的新理念指导文言文教学,改变现有的教学状态,创新教学模式,提高课堂教学效果,促进学生文言的阅读理解能力.
第三阶段:搜集整理,形成理论.(2016年11月——2016年1月)
实践阶段
现在我们已经完成了第一阶段的任务,通过小组间各成员的积极参与,讨论研究,共同协作,我们决定文言文阅读教学抓五方面:1,重视朗读.2,激发兴趣.3,自主探究.4,合作交流.5,巩固检测.在这其中我们贯彻学生自主探究合作的教学理念,调动学生学习学习文言文的兴趣,发挥学生的主观积极性,突破学生学习文言文的恐惧心理,真正让学生成为课堂的主人.
第二阶段的研究正在进行,我们以课堂为主阵地,侧重知识传授的同时,辅以适当的阅读欣赏,注重兴趣的培养和文化的传承.虽然大家的意见不一,教法各异,但都进行着有效尝试,以期达到最好的教学效果.既不偏废基础知识的传授和巩固,又兼顾文言文的阅读赏析,文化传承,收到了一定效果.
1,理论学习方面.
充分利用学校的语文教研活动和自己的业余时间,学习语文新课程标准,语感教学法,导学法,语文教学法,心理学等理论,并结合课堂教学实践理解初中语文文言文教学的相关理论,掌握有效的教学方法,了解初中学生身心特点,记忆规律,用科学的方法指导学生学习文言文.在了解初中阶段文言文教学的现状方面,通过调查等形式,了解学生语文学习的兴趣,特点以及水平等.
2,课堂教学方面.
(1)借助现代多媒体教学手段,改变原有的单纯教学手段.通过现代教学手段的运用,丰富文言的教学内容,活化教学手段,使课堂声色结合,图文并茂,更直观更形象,触发学生的思维,引发学生联想与想象能力,激发学生学习的兴趣.(2)巧妙借助问题,构建学生与文言读本的桥梁.改变原有的教学形式,发展提问的模式,变教师一人发问,一问到底,为教师提问与学生质疑提出问题相结合.以"本"为本,把语文教材,文章本身作为立足点,调动学生的主动性,学习语文的积极性,挖掘文本的内涵,用问题敲开对文本探究的大门,学会思考学会做人,汲取精神的营养.(3)寻求文言教学的探究点,建立文言文教学的模式.改变固有的文言文教学的先导入,后字词,再作者介绍,然后朗读逐句翻译等模式,可创见性的将教学模式的五要素即教学理论,教学目标,教学内容,师生组合,操作程序等五个因素互相联系,有机的组合.以教师为主导,以学生为主体,体现自主创新合作的理念,以探究点为突破,拔出萝卜带出泥,牵一发而动全身,点面结合的教学模式.(4)不断尝试各种学习形式,开展各种活动.依据新课标精神,把文言文教学与活动实践课相结合,丰富课堂形式,提高学生的语文综合素质.如开展讲文言故事,文化常识竞赛,课本剧表演,古诗文吟诵,文言课本剧创作等活动,提高学生学习文言文的兴趣,从而达到自主积累记诵文言文的目的.
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在文言文阅读教学过程中,我大体采取的教学模式,朗读自朗读,在这里既可是教师的范读,也可是学生齐读,因为这时的范读对学生读准字音,读对停顿节奏和大体理解文意是很有帮助的.自,学生利用课文丰富的注解和自己的工具书逐词逐句研读课文,遇到问题或理解障碍,先自己借助工具书和根据前后文语境推敲解决,如果实在不能解决,就记下疑问,做好的准备.,学生问题,学生在老师的引导下展开讨论.这个过程适当点拨,调动学生研讨的主动性积极性,目的是要让学生充分独立思维和分析解决问题,并养成习惯.诵读,目的是让学生再次整体感受课文,形成更强的.实际教学中,根据具体情况,有时有一些灵活性.
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