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关于语文作业相关论文例文,与初中语文作业一相关论文摘要
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37096;分,其余的是无用的信息.要有所取,必先有所舍.学生遇到无用信息时要采用"眼跳"法,遇到有用信息时要采用"眼定"法.因为目标语句与提问语句通常有不同程度的形似,所以视线应直奔文中具有形似特点的语句.也只有重视有用信息,才能实现快速地阅读.如在新闻类题型中,首先就要抓住新闻的标题和导语,从这两个主要部分入手,找准信息的关键点.3.运用相关技能
信息筛选不是简单的挑选,而与阅读能力有关.整体感知,理清思路,概括要点,探幽索隐等能力,直接决定信息筛选的准确度.
(1)整体感知观"全貌".观文如同观人,只有先观其全貌,才能知其品质.对一篇文章,只有先从整体上感知和把握,才能走进文本,品析出魅力.《初中语文课程标准》指出,教师"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力".语文教学重视感悟与体验,而引导学生感悟体验最重要的就是引导学生从整体上把握课文.
特级教师钱梦龙明确指出:"整体感知(感受)课文是阅读理解的起点,也是阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认识."因此,把课文看作一个有机整体,无论是理解课文内容还是进行言语训练,都必须切实把握这个整体,否则,就会出现挂一漏万和东一榔头西一棒槌的现象,这样既不利于学生思维能力的训练,又不利于学生阅读能力的提高.
第一,初读感知,把握文章内容.整体感知内容,是理解文章的第一步,也是筛选有用信息的第一步.文章的整体感知,就是对文章进行全面而仔细的通读,理解,经过反复研究,把握文章的主要内容,基本上能够达到对全文有一个整体的了解.对文章进行整体感知,就要有全局观,不只是抓住个别词语,个别语段进行理解,而是要从文章的整体出发,对文章的内容有准确的把握,对文章的感情基调有一定的了解.也就是说,要让学生在读了文章之后,应知道这篇文章到底讲了什么样的内容.叙事为主的文章,就要读懂它讲了一个什么样的故事,是说明为主的,就要弄清楚文章到底介绍了什么事物或真理,都有什么样的特点,是议论为主的,就要弄清作者的观点是什么,是采用的什么论据或论证方式来证明的,是抒情为主的,就要弄清抒的是什么情,是借助什么事物或什么场景来抒情的.
第二,局部感知,品析文章主旨.多数文章都有自己的关键段落,而这些关键段落多半是表达文章主旨信息的.因此,教师在引导学生整体感知过后,应把注意力更多地落在关键段落上,品析文章主旨,对整篇文章的信息提取也就更有实效.《紫藤萝瀑布》一文的倒数第二段:"花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布."正是这一段,更进一步地告诉了读者,作者不只是在写花,更是在写人,写人不只是写自己,更是写我们更多的人.通过这一段信息的筛选,让学生更清楚地读懂了文章的主旨.
第三,归纳感知,明确写作意图.写作意图是作者通过文章想要表达的主题,内容和思想.应该说每一篇优秀的文章都有创作意图,只不过有的意图比较明显,而有的意图比较隐蔽.但意图都存在于作品的形象,形式和情节中.要弄懂作者的写作意图,引导学生学会分析归纳,需要教师带领学生准确地分析,归纳文章的主旨,弄清句与句之间,段与段之间,层与层之间的关系,通过分析,找到文字背后作者的意图,才能有效地筛选信息.(2)理清思路把线索.理清文章思路,不仅可以把握行文脉络,还可以更准确地把握全篇或段落的信息,并透析这些信息之间的关系.有时从信息之间的关系上给目标信息定位,比用别的方法来得更容易,来得更快.首先要有正确的指导思想和科学的指导方法,其次就是把握阅读的规律,抓住文章要义,这样才能在阅读中理清文章的思路.
(3)概括要点提信息.有时信息筛选的过程也是概括要点的过程,只是在提取信息和表达信息上有所不同,但它们毕竟是两种性质不同的阅读技能,概括要点是筛选信息的手段.因此,学生概括能力的强弱直接关系到筛选信息的准确度.
第一,抓中心句进行概括.有的文章全篇都是围绕一句话来写的,学会抓中心句就能准确地把握文意.
第二,抓文意进行概括.有时候,所需筛选的信息散落在文章的各个部位,这就需要抓住文章意思进行概括,此时,对信息的理解能力,辨别能力和概括能力尤显重要.遇到这种情况,由于受理解能力和辨别能力的限制,学生抓住的往往是非重要信息,或重要信息和非重要信息的混杂,导致概括不准或不全.因此,培养学生的语言感悟能力,理解能力,归纳概括能力是培养信息筛选能力的关键.
第三,抓文章特点进行提炼.一般来说,阅读写景状物的散文和文艺性说明文多采用抓文章几方面特点来概括的方法,这些文章叙述要点清晰,如《春》围绕春天的景物,写了"草","花","风","雨"与"人"几个方面,只要准确把握这几方面要点,也就准确把握了文意.
第四,抓文章要素进行归纳.在初中阶段,记叙文还是比较多的.教给学生学会抓住记叙文六要素来概括文意是提高学生分析,综合能力的绝佳途径.如《走一步,再走一步》,《羚羊木雕》等课文,都可以引导学生提炼课文六要素"时间,地点,人物,事件起因,经过,结果"的方法来概括文意(4)抓关 键 词进行概括.有的语段虽然层次清晰,但并无中心句提示段意,需要教师渗透抓重点词概括的方法,引导学生用自己的言语概括.
(5)探幽索隐显要义.好多时候,所需筛选的信息不是外显的,而是隐含在文章字里行间的,只有通过探幽索隐才能把它提取出来.
第一,抓题目进行探幽索隐.题目是文章的魂,抓住了魂就抓住了根本.教科书中的课文题目,有的指向课文主要人物,如《邓稼先》,有的指向事件,如《爸爸的花儿落了》,有的直接指向课文中心,如《伟大的悲剧》.从题目入手,抓住"人物"可补充事件,抓住"事件"可补充人物和事件要点,抓住"中心"可围绕中心展开,这样可以迅速把握课文的主要内容.如读《智取生辰纲》后,可引导学生完成填空:课文主要写了(谁)智取了生辰纲,是(怎样)智取了生辰纲的,"智"表现在哪些方面等抓住题眼"智",文意就很容易把握了.第二,抓语义进行探幽索隐.探幽索隐的过程就是透过现象看本质的过程,当所需信息隐藏在字里行间的时候,就需要学生透过言语的"现象",去看题目指向的"本质".这种能力的形成不是一蹴而就的,而需长期的历练.
以上有关筛选信息的手段,不论是直接的还是间接的,很少有单独使用的时候,一般都是综合使用的多.学生各种阅读方法综合运用得越熟练,筛选信息就
能力越强.
关于语文作业相关论文例文,与初中语文作业一相关论文摘要参考文献资料：