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关于语文作业相关论文例文,与初中语文作业一相关论文摘要
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根据自身情况自出题目.如据音填字,据字填音,词语或加点字解释,填空等等,教师不作数量及内容上限定.b.默写.学生可在一定期限内自主决定自默时间,如有必要可请同学,老师或家长监督(初期).c.批改及订正.这一步也完全由学生自己来完成.d.自我评估.写上本次自默的自我评价,可包括出题质量评估,自默情况评估及批改评估等.这一作业形式的好处在于充分给予了学生自主选择和实际行动的权利,避免了传统抄写作业死板机械的缺点,能极大地调动学生在基础字词掌握上的主动性,从而提高学生个体的学习效率.这一作业也可以通过合作小组形式完成.当然,在初期,教师可在各环节上予以一定的指导.学生自默后,教师可针对完成的质量差异在鼓励基础上引导学生一步步提高,善. 如我布置《新闻两则》的预习作业如下: 1,结合词语手册,给课文正音正字,并朗读课文两遍. 2,搜集中国古代描写战争生活的诗词名句两句. 3,浏览今天的《宁波晚报》,把你最感兴趣的一则新闻剪贴在摘抄本上,并根据你的阅读经验,试着说说新闻这种文体的特点. 以上几种预习作业的形式均有切实可行的价值,如能真正落实,将变"要学生接受,消化知识"为"学生主动钻研,获得知识",字生的主体地位将充分发挥出来.当然,与传统做法注重复习效果不同的是,学生预习质量的评估也应成为教师衡量学生学习效果的重要组成部分.二,改变传统的"语段阅读训练",变为"自主阅读实录"式的批注,使学生自主获得真实的思想情感体验. 传统的课外阅读训练,往往重在加强学生对题型的熟练程度,提高学生的做题能力,把课外阅读单纯地当作课内阅读的延伸和补充.久而久之,学生就会产生厌烦情绪,把它当成枯燥的题海战术.而"自主阅读实录"形式充分发挥学生的自主性,立足享受阅读乐趣,不是为了单纯地答题,而是重在发现问题,积累知识和信息,力求理解感悟语言,提高欣赏水平,引发创造意识能力.当然,为了克服学生阅读时的盲目随意性,养成良好的阅读习惯,帮助学生最大限度地享受到阅读的乐趣,教师可事先予以阅读方法上的指导,然后放手让学生自己去阅读.初期可由教师选定阅读的内容,让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题,所得的感受与启发记录下来.从最基本的生字新词到文章的结构思路,从关 键 词句的理解分析到文章思想感情的把握,从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想,都让学生自由记录.学生甚至可以向文本提出质疑,评析文章的某些思想观点或表达技巧,甚至超越文本,提出与作者不同的看法,发表个人独到的见解,从而达到创造性阅读的境界.而后教师可在课堂上组织学生交流探讨,在合作探讨中把发现的问题一一解决,解决不了的不强求一致,这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性,在自主阅读中获得了情感及思想体验,又在探讨交流中获得了成就感.中后期也可让学生自由选择阅读的内容,做阅读实录.这种阅读形式无疑有利于学生个性的张扬和独立思考能力的培养,还可以提高思维的独特性,变通性和深刻性,对于培养创新思维大有益处.这样的阅读形式展开后,学生阅读的积极性大大提高,有的同学平时积累的读书笔记已达好几本.在去年市教育局和《东南商报》联合举办的"阅读之星"评选中,有数名学生入选季度"阅读之星"和"积极分子",一位同学还获得了"年度十大阅读之星"的称号.三,改变传统"单元作文加周记"形式,改为"个性化随笔创作",使作文创作更具开放性. 应该说,作文本是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式,但传统的作文布置往往习惯于"一言堂"的求同思维方式,死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担.学生有话可说时,却无写作机会,而当学生无话可说时,却硬要其下笔."个性化随笔创作"就可改变这一现状,让学生乐于写作,学生的创新思维不受束缚,能充分发挥学生的主体性.学生可准备一本个性化的随笔本,让学生写上各具特色的随笔前言,以"感受生活,展示个性"为原则,自选素材,自拟题目,自定写作时间及地点,教师只要求学生在一定期限内上交文章.如一周一篇,学生可在这一周内的任何时间自由创作.有了自主权,学生就会选择最具灵感的时机,真实地记录自己在生活中的所见所闻所感,真正做到"以我手写我心",相信这样的文章会更具个性和生命力,这样的作文创作也更有意义.自主的写作形式也带来了令人惊喜的成果.学生的写作热情日益高涨,个性化的写作风格也日益形成.或细腻委婉,或幽默风趣,或尖锐深刻,或质朴无华.选材也丰富多彩:校园生活,亲情友情,世态万象,青春思绪,读书偶得,时代热点等文章形式也百花齐放,还有的同学尝试写小说,诗歌,有的随笔甚至达到了几千字,颇见文字功力.由此可以看出他们是用心在创作. 进入二十一世纪,创新教学已成为全面推进素质教育的核心所在."以学生发展为本"的教学理念已深入人心.只有在学习中让学生充分享受到自主的权利,才会激发起主动有效的学习状态,从而自立其志,自奋其力,自致其知.作业问题也许不是个大问题,但针对初中学生实际情况,其重要性也不言而喻.自主性作业作为创新语文教学的有机组成部分,正越来越受到师生们的关注和重视.试想,如果学生长期被动接受毫无弹性,美感和个性化的作业,没有在作业环节中养成良好的自学习惯和自主能力,就不可能主动获取知识,不可能从中获得学习的乐趣,那就更谈不上创新能力的培养了. 在自主中巩固知识,在自主中提高能力,在自主中发散思维,在自主中获得乐趣,从而在自主中全面提高学生的语文素养.给学生一片自由的天空,把过去的作业苦差事变成乐事,美事,相信叶圣陶先生期望的"自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改"的理想境界定能成为现实.
9,学习教材专题四·话题一和话题二的内容,从言语积累和运用题,阅读题,写作题三大内容中,选择你体会最深的一项,谈谈学生解题中存在的问题和培养策略.
答:在各类语文试卷中,语文基础知识和应用是一个重要的考查点,主要考查汉字认读,词语辨析运用,病句的修改,古诗文名句默写,文学名着常识,语文综合性学习等知识点和能力点.对于这一部分的解答,学生们往往失分比例比较高.比如"古诗文名句默写",从学生答题情况看,不能说他们全然没有背出这些名句,可一出手便错字,别字连篇.这些可以说是学生们平时的言语积累不够的表现.又如在字音判断上,学生们往往对许多字的读音感到模糊,无法作出正确的判定.诸如此类现象,在我们的学生中大有人在.如果有丰富的言语积累,在解答这些题时,将会顺利得多
1,通过作业练习和解题训练促进学生的言语积累
(1)布置积累性作业和开展积累性试题解题训练.①布置积累性作业.教师可针对学生各阶段积累的要求布置积累性作业.如每天一至两个成语积累,每天背诵一首古诗文,每天读一篇课外经典文章.另外,对课内的积累作业也要灵活处理,落到实处.如教材后面的"读一读,写一写"训练,除了读读写写以外,还可以造句,联词组段,创设情境选词说话等.②开展积累性试题解题训练.这也是一种促进学生进行言语积累的方法.一方面,针对学生某一阶段的积累训练,采用测试的方式对学生积累情况进行检测,便于查漏补缺,另一方面,学生在进行积累性试题解题训练的过程中又可以丰富积累.
(2)建立错题集.为避免出现相同的错误,提高学生解题的效率,教师可引导学生建立
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