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阅读教学类有关论文范文参考文献,与中学语文课程辅导阅读相关论文格式
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题,主要是学生的提问,表达受到各种限制,可能还会招致教师的指责甚至挖苦,批评,于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生只能是越来越多.教师忽视学生的提问是导致学生不爱提问的罪魁祸首."学问学问,贵在有学有问."在教学过程中,"学生没有问题就是最大的问题."
"让学生成为课堂提问的主体",把提问的权利交回给学生.
教师不仅要会问,更要会听,要成为学生问题的倾听者.倾听可以增进沟通,促进理解.倾听是一种等待,在倾听中交流,沟通.倾听学生发言能激发学习积极性,倾听学生发言是准确评价学生的前提,倾听学生发言是对学生的人格尊重.教师倾听学生回答时,要将自己的全部注意力都放在学生身上,给予对方最大的,无条件的真诚的关注,明显表示出你对学生回答的尊重和兴趣,学生可从教师的这些行为中得到积极的情感反馈——老师对我说的很在乎,我所说的一切很重要.也只有教师俯下身子,认真倾听学生的心声才能真正体现"以人为本".
总之,课堂提问的艺术是无穷的,但是我们却在不经意间走入了一个又一个误区.以上分析的仅仅是我在平日所关注的,还不很全面,但足以引起我们重视.我们只有相机诱导,随机应变,才能引起学生兴趣,激发学生积极思考,开启学生思维的闸门,让学生真正感受到学习的快乐与乐趣,收到最佳的艺术效果.
(四)设置话题是一种教学策略
"话题探究式教学模式余应潮
"话题",就是谈话的中心,就是引发谈话的由头.用于阅读教学的话题,其作用是在课文的教学中引出同学们内容广泛的,形式自由,带有自己创见,有自己思想与情感特点的谈话,有了话题,就有了思考深度,有了课堂交流,就有了课中对话,当然也有了让学生占有课堂时间的保证.
课中话题最为显性的作用就是引发——或者引导学生在谈话之前进行思考,提炼与整合,或者引导学生在准备谈话时理解,分析,研读,欣赏课文,或者引导学生在谈话的过程中调动积累,表述见解.
话题在阅读教学的某一个步骤中是一个非常具有吸引力的线索,能够比较好地形成课堂阅读"自主,合作,探究"的活动氛围,能够比较切实地表现新课程的对话的理念,也能够表现出阅读个性化的特点.
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课中话题最有力度的作用是"整合"——只要选择了话题,就必须有比较网状的表达.话题既牵动着对课文内容或综合或整体或某一角度某一侧面的理解,有牵动着对所理解内容进行参数与说明.学生此时的"再表达"不可能只是半句话一句话,而是表达着理解,说明,论证,欣赏,感受的一段"话"或一篇"话".
"话题探究式教学模式"的运用主要表现在设计手法上,即设置难易适度的与课文密切相关的问题,给学生以抓手,让学生进行探究式的学习.它用话题的方式,引导学生在理解话题,展开话题的过程中完成对课文的理解与分析,完成对课文的研读与欣赏,完成对课文的品味与审美.这种手法,能够比较好地表现"自主,合作,探究"地学习及"对话"的理念,能够表现出阅读个性化的特点,同时让阅读教学设计和教学结构表现暗处全新的境界.
话题的设置,可以从两个方面入手,一是主话题,而是微型话题.
主话题的教学设计是对教学中大面积提问设计的一种创新.
主话题就是重点突出的"以此为主"的话题,如教学《安塞腰鼓》,可以只讨论一个主话题:说说《安塞腰鼓》的语言美和阳刚之气.
阅读教学中的主话题,指的是对课文阅读能起"牵一发而动全身"的重要提问或问题.也可以说"主话题"就是课文阅读教学中能从课文整体的教学或者学生整体参与性上引发思考,讨论,理解,品味,探究,创编,欣赏的重要提问或问题.
主话题的特点:
1,""主话题"是经过提炼概括的,是一种具有整体性阅读的教学教学问题.在课文理解方面具有吸引学生进行整体阅品读的牵引力,"是"或"不是"之类的简单问答在它面前无能为力.
2,"主话题"在教学中的出现时经过认真设计的,一节课中的几个主话题,出现的先后是一种科学有序的安排,每个话题在课堂活动方面都具有学生共同参与,广泛交流的凝聚力.
3,"主话题"设计着眼于整体地带动对课文的理解,着眼于学生引动学生长时间的深层次的课堂活动,每一次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上时间的教学活动的把板块,所以"主话题"就是阅读教学中有质量的立意高远的课堂教学问题,在教学中具有"一问能抵许多问"的艺术效果.
在以主话题为线索的阅读教学中,由于一般性的提问的量的大大减少,课堂活动以学生活动的读,写,说,思为主要内容,课堂气氛因此而显得生动活泼.可以说,主话题最大的教改意义就是能用精,少,实,活的提问或话题激活课堂,创新教学.
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在主话题设计上.我们要关注如下内容:
1,有利于整体阅读,深化理解.例如:《卖油翁》书话题设计:请同学们用"课文中有两个等"的句式说话,要求每个同学都从课文中有所发现.这是一个很有牵引力的号问题,可以牵引学生深深地进入课文.并且都能够有所发现.(余应潮讲语文97页)
2,有利于简化过程,优化活动.
主话题应有利于大量语文实践活动的展开.如《大鱼和小鱼》的教学设计:
小鱼问大鱼道:"妈妈,我的朋友告诉我,钓钩上的东西是最美的,可就是有一点儿危险.要怎样才能尝到这种美味而又保证安全呢""我的孩子,"大鱼说,"这两者是不能并存的,最安全的办法就是绝对不去吃它.""可它们说,那是最便宜的,因为它不需要任何代价."小鱼说."这可完全错了,"大鱼说,'最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付出的代价是整个的生命.你知道吗,它里面裹着一只钓钩""要判断里面有没有钓钩,必须掌握什么原则呢:"小鱼又问."那原则其实你都说了."大鱼说,"一种东西,味道最美,又最便宜,似乎不用付出任何等
主话题设计:同学们读选文,试着就下面的内容说三句话,每一个同学所说的内容力求与别人的不同.
第一个句子:这是一篇
第二个句子:这篇文章好在
第三个句子:我从这篇文章中学到了
这个主问题同时也在交给学生阅读文章的方法,就是这三个句式反复说话就行了.
3,有利于多角度思考,引动探究.
主话题的设计应有利于充分调动学生的学习积极性,有利于自主合作探究的学习方法的实践.如《狼》的教学中,下面几个问题都可以看做主话题.
——展开想象,口述《狼》的故事.
——《狼》这一课有一个很重要的特点,就是写人必写狼,写狼必写人,二者相互交织,构成段内的层次.你能证明这种说法是有道理的吗
——《狼》表现了屠户和狼的斗争,故事情节环环相扣,紧张曲折,请举例进行分析.
——《
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