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及一些具创意及非常规性的工作在规划,筛选或呈报资料,方法或资源等各方面,能够运用适当的判断
执行日常的探讨工作,并将有关研究探讨的论题发展成专业水平的课题能够执行需要熟练技巧的工作,当中需要一些斟酌处理及判断能力,并需要执行监督职责
订立自己的工作进程及进行指导性工作
在一般性指引或职能内工作
对本身的工作成果的质和量负责
符合特定的质素标准
对他人的工作成果的量和质负责能够运用与某一门科目/学科有关的一系列惯常使用的技能及一些先进技能,例如:
在熟悉的及一些新的情况下均能运用一系列技巧与对象沟通
能够融汇贯通有关科目的文件,有组织及有系统地传达复杂的构思
能够运用各种资讯科技应用软件以支援工作及提高工作效益
有规划地取得及运用资料,选择恰当的方法及数据以证明有关成果及选择的合理性
在工作中进行多阶段运算
3能够将知识及技能应用於一系列不同的工作中,显示出能够理解相关的理论
能够独立地取得,组织及评估某一门科目或学科的有关资料,并作出经缜密分析的判断
对清楚界定但有时是不熟悉或未能预计的问题作出各种回应
对熟悉的事物作出概括及推论
能够在各种不同的情况下,包括熟悉及一些不熟悉的情况,运用已知的技术或学习技巧
能够从既定的程序中作出重要的选择
向有关对象作出陈述能够在各种可预计及有规律的情况下,执行有关工作,当中可能涉及一些需要负上某程度个别责任的非常规性工作
在指导/评估下,进行自我订立工作进程的工作
对本身工作成果的量和质负责
对他人的工作成果į
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在熟悉的情况下,能够进行详细的书面及口头沟通,并能对这些交流作出回应,同时亦能在编写篇幅较长的文件时,运用适当的结构及风格
能够选取及运用标准的应用软件,以取得,处理及整合资料
在日常的情况下,能够运用各种不同的数字性及图像性数据,但当中可能涉及一些非惯常的元素
2能够根据对所选领域的基本理解,应用有关的知识
能够对一些评估作出比较,并诠释现有资料
运用基本工具及材料,透过练习程序来解决问题
在熟悉的私人及/或日常环境下工作
须顾及可确定的工作後果能够从多个情况下选择不同的工作程序加以执行,当中可能涉及非常规的情况
需要与其他人协调以达成共同目标能够在可预计及有规律的情况下执行一系列不同工作
在具有某程度的自主性下,按指导进行工作
需要在一定时限内达到某些工作成果
对本身的工作成果的量和质负有清楚界定的责任,须受外界人士核查其工作质素需要在一些协助下运用技能,例如:
就确定的主题,主动参与讨论
能够从文件中指出有关重点及意思,并能把有关重点及意思在其他情况下复述出来
在熟悉/惯常的情况下,能够就指定范畴进行书面及口头沟通,并能对这些交流作出回应
执行清楚界定范畴的工作,从而处理数据及取得资料
在惯常的情况下,能够运用范围有限而熟悉的数字性及图像性数据
利用百分比及图像数据来进行运算,并能达到一定水平的准确性
1能够牢记所学,并能藉着其他人的构思显示出对少数范畴的初步理解
能够运用基本技能
能够接收及传递资料
在督导或推动之下,能够运用基本工具及材料
能够将学习得来的回应应用於解决问题上
在熟悉的私人及/或日常环境下工作
在推动之下,须顾及部分可确定的工作後果主要在严谨界定及高度有规律的情况之下工作
执行重复及可预计的工序
执行清楚界定的工作
履行有相当局限的职责范围在清楚指导下,能够执行常规性及性质重复的工作
在严谨监督下执行受指导的工作
完全需要依赖外界人士监督其工作成果及质素需要在协助下运用极简单的技能,例如:
就简单直接的主题,参与部分讨论
能够阅读主题简单的文件,并能指出重点及意思所在
在熟悉/惯常的情况下,能够就有限的少数范畴进行简单的书面及口头沟通,并能对这些交流作出回应
执行有限范畴的简单工作,从而处理数据及取得资料
能够运用范围有限的,十分简单而熟悉的数字性及图像性数据
利用整数及简单小数来进行运算,并能达到一定水平的准确性
E这是开放性的级别,没有具体的级别指标
C.学衔
学衔
香港学术评审局指出:
「香港现时有各种各样的专上(post-secondary)/副学位(sub-degree)学历资格,但这情况并无助於有系统地承认这些资格.由於对授予的副学位资格类别没有限制,因而在香港有很多这些资格可以冠以各式各样的名称,诸如文凭(diploma),高级文凭(higherdiploma),证书(certificate),高级证书(highercertificate),专业文凭(professionaldiploma),增修证书(advancedcertificate)等等.能够较容易获得认可的资格是那些由公帑资助的院校及机构授予的资格:即由以往的理工学院,各所大学,职业训练局及注册的专上学院颁授的资格.但是就算在这些院校所颁授的资格之中,同一学衔在不同的院校也有不同的入学要求及毕业标准.此外,有超过1,000个专上名衔由大专院校的持续进修部/学院颁授,再加上无数的私人教育机构所授予的不同资格,当中的学衔就更加不一致.」
政策制订者已尝试将资历架构的各级水平配对既定的学衔,从而处理在学衔方面较为凌乱的情况.在所有国家之中,最高资格级别的学衔均大致相同:博士学位,硕士学位及学士学位.而对於荣誉学位(honoursdegree),以至研究生文凭(postgraduatediploma)及研究生证书(postgraduatecertificate)等则同样令人混淆,因为在这些学衔之中,包含了资历架构内同时表示较低资格水平的相关用语(文凭及证书).
一般来说,文凭一词用於介乎最低级别证书资格与学士学位水平资格之间的副学位资格水平,标志着高等教育阶梯的开始.渐渐,人们采用高级文凭一词从而与文凭作进一步的分野.
美国制的副学士学位亦是指这一中级水平资格.在香港引入副学士学位带来了一些混淆.高等文凭与副学士学位似乎属同一资格级别,当中的分别是:高等文凭较注重职业及应用方面的课程内容,而副学士学位则提供较广泛的一般性课程内容.但是,按照美国实施副学士学位的经验,他们开始时是作为一项一般性及基础性的资格,渐渐发展成为更加针对职业提供专门训练的资格.
证书资格指资历架构内较低或入学的资格水平,以香港为例,即指例如香港中学会考(HKCEE),技工证书(craftcertificate),以及最近的基础证书(FoundationCertificate)等的资格水平.
大部分国家所采用的方式是,通过把学衔与资历架构中某特定级别的学分数目联系起来,从而尽量统一一套有关的标准用语.
建议
我们建议香港采取一个务实的方式,继续采用现有的学衔,但鼓励人们逐渐转用「学衔+级别+学分」的方式.
这可让各院校继续提供时间长短不同的课程.但是,学分则以学习成果作为授予准则,而不是以修读时间的长短而定.这将可鼓励各院校尽量减少修读课程的所需时间,并多采用具创意的教学方法.
在鼓励转用「学衔+级别+学分」这方式时,应通过课程甄审及院校评审的方式进行.对某一资格的课程甄审及院校评审应视乎资历架构级别及学分而定.
证书级别(第1及2级)的资格,最低应要取得30个学分,但其後应可作出开放性的安排,因而有些证书课程所需的修读学分可
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