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赛中,荣获了省级一等奖5人次,二等奖2人次,三等奖4人次.在揭阳市第七届中小学智能机器人竞赛中,获得高中组团体第一名,其中3项单项第一名,获得地级市级一,二,三等奖共15人次.潮汕星河奖科技奖4人次.四,本研究的不足与展望
(一)取样范围与研究结果的推广性
由于研究者的时间,精力和经费所限,我们只选取了粤东普宁市的3所中学,样本在广东省经济欠发达地区缺乏代表性,所得结论是否具有代表性尚需进一步的研究检验,研究结果的推广性受到限制,所以今后的研究中,我们将考察整个粤东地区高中生媒介素养的现状.
(二)高中生良好媒介素养培养仅开展了入门系列
受研究时间和主客观条件的限制,本研究只在本校高二级开展高中生良好培养素养的培养活动.培养活动实践只开展了入门系列,而发展系列,成熟系列和提高系列均没有开展.在后续的研究中,我们将开展媒介素养培养中的发展系列,成熟系列和提高系列活动,在我校高一和高二选择若干班级开展良好媒介素养的培养实验.
(三)有待继续解决的问题
我们只探索了高中生良好媒介素养学校的培养途径,而没有探讨家庭和社会媒体发挥的相关作用.
家庭引导在媒介素养的培养起到一种基础性的作用,必须给与重视.因此,我们要加强学校与家长的联系沟通,为家庭教育提供定期举办专门针对家长媒介素养的培训课程,对家长指导和建议.有条件的话,学校也可以进行一些基础的培训,提升家长的媒介素养.家长的媒介素养提高了,便能为孩子提供有效的指导和监督,更好地促进孩子的健康成长.
媒介素养因媒体而生,因此媒介素养的培养与媒体有密切相关的联系.媒体与大众接触广泛,具有先声夺人的优势,而且形式优美灵活多样,更容易使人产生亲近感和信赖感.与学校相比,媒体在媒介素养教育方面更具教育优势.因此,由媒体做出的教育活动可以增强高中学生理解当代媒介文化的能力,对媒介给自己带来的影响有更清醒的认识.
在后续的研究中,我们将探索家庭引导和社会媒体在高中生良好媒介素养培养中的积极作用,并进行相关实践.
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