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论文题目:论信息技术在小学教学中的有效应用

学段:高年级

学科:信息技术

单位:北郊中心小学

作者:李杰

论信息技术在小学教学中的有效应用

【摘 要】

针对我国现阶段信息技术在小学教育中应用的现状,解析影响信息技术教育在小学教育中有效应用的因素,理清楚这些因素的相互关系,提出相应的改良措施和方法,更好地完善信息技术在小学教学中的有效应用.

【关 键 词】信息技术,小学教育,有效运用

信息技术在教育教学中应用的必要性

当前,全球都在步入信息社会,信息技术是人们生活和学习的环境,同时也是人们掌握生产,生活和学习的手段.对于学生而言,从小适应信息社会的环境,掌握信息技术,并使信息技术成为实现其自身发展的有利工具,对他们适应信息社会的生产方式十分重要.对于教师而言,紧跟时展,把握时代脉搏,高瞻远瞩,培养适合未来社会需要的人才是每个职业教师的使命.教师作为教育实践的主体,应当与社会其他行业的劳动主体一样,时时学习工具——计算机,网络和远程通信技术,努力使自己的教育方式与信息社会的生产力方式相协调.只有这样,才能更好地为学生的发展提供帮助,为他们今后能够顺利走入并适应信息社会打下坚实的基础.与此同时,信息技术具有促进教育教学目标的潜在的功能,正确选择并适当利用它们,是教师专业发展中的重要组成部分.如果教师能够在教学中把信息技术利用得好,根据教育教学目标和教学内容,恰当地选择和应用信息技术及其他合适的媒体,不仅可以帮助学生的学习,促进教育教学目标的实现,同时也会给教师的教学,研究和自身发展带来很多益处.

我国现阶段信息技术有效应用于小学教育的现状调查

目前,在"以教育信息化带动教育现代化"的大方针下,我国已经制定了一系列相关政策,为信息技术的教育应用创设了良好的政策环境和氛围,而且大部分学校也已经具备了初步软硬件基础,但是学校的应用情况还因为学校领导和其他经济,文化和人员等因素的不同而各不相同.虽然教师的信息素养已经成为学科教学过程中的一个关键因素,但是学生利用信息技术进行自主学习,探究学习的情况还相对较少,学生还没有成为关键因素.所有这些都说明,我国目前信息技术在小学教育有效运用的现实状况还不尽人意.

三、影响信息技术在小学教育中有效应用的主要因素

信息技术在小学教育中的应有推广作为一项教育革新活动,必然会受到来自社会系统的各方面因素的影响,而应有信息技术的主体是教师和学生,他们正是影响信息技术在小学教育中应用的有效性的直接因素,此因素主要归结为以下几个方面:学校领导因素,教师因素,学生因素,环境与支持因素.

(一)学校领导的因素

学校领导,学校文化以及学校的政策和管理,在信息技术教育应用过程中起着非常关键的作用.学校领导在推行信息技术教育应用中的规划,管理能力,以及对待信息技术教育应用的态度,认识和价值认可等因素,直接影响到信息技术的基础设施.学校的信息化硬件环境的建设,包括相关资源建设,多媒体教室建设情况,机房建设情况,教室的设施情况等.

(二)教师因素

首先,教师的思想,观念的更新,对信息技术在教育教学中的作用的认识,教师的计算机操作水平,甚至他们的性格特征等都会影响信息技术的应用.其中,反映最集中地还是教师的信息技术操作水平,出于对信息技术的新鲜感或对教育信息化的期待,大部分教师都很愿意尝试将信息技术用于教学,但是从课堂观察中发现,在经历了最初的几次挫败后,大部分教师在第一阶段即选择放弃.在教学中引入信息技术对教师的传统教学习惯是一种改变,在很多教师看来,电脑,投影仪等只是"设备",而非"教具",它们与日常使用的粉笔,黑板完全没有关联,并不是完成日常教学任务所必需的用具.因此即使放弃了信息技术在教学中的应用,对其教学过程和效果也不会产生很大的影响.

其次,在教师利用信息技术的过程中,还存在教学软件资源的问题,这表现在以下几个方面:一是软件资源太少,网上的资源虽然多,但是良莠不齐,搜索起来浪费时间,教师可以获得的资源相对教少,二是购买的软件资源部符合教学实际,自己制作花费不仅时间太多而且还受到制作水平的限制,三是好的课件的适用性很小,一个教师用的很好的课件,其他教师并不一定可以用好,这也是造成课件不能深入课堂的原因.

(三)学生因素

任何教学活动效果的实现,首先要考虑的就是教学对象,也就是学习者的特征,所以学生因素是研究信息技术教育应用的有效性必然要考虑的因素之一.我国目前更多的是以课堂讲授为主的集体教学方式,教师在教学中占有主要的,中心的地位,这就决定了信息技术的应用也更多地体现在辅助教师的讲授,而让学生在学习和生活中使用信息技术进行主动探索和自主学习的方式或机会并不是很多,即学生的自主权相对较弱.所以,在目前情况下,教学过程中更关键的因素还是教师.如果教师不能意识到让学生真正成为信息技术的使用者,成为学习的主人,如果教师不能设计和组织学生进行主动性,自主的探究学习等,那么学生这个因素对信息技术有效应用的影响就不会得以体现.全国中小学计算机教育研究中心苗逢春博士指出:"学生因素可能没有那么重要,因为关键还是看教师的教学设计有没有给学生一定的机会."当然,随着人们认识的不断提高,基础教育改革的不断深入,信息技术教育应用的有效性不断提高,以学生为本的探究性,自主性学习必然会越来越多,学生的主体地位必将凸显,学生因素也必然会成为一个关键因素.

(四)环境与支持因素

就学校层面的环境与支持因素来说,信息技术有效应用的基础是信息化的硬件环境和相对丰富,适合需要的教学软件和资源,而相关的支持因素还包括学校的激励制度,技术支持和学术支持等,还有一个环境因素就是一所学校的历史发展和目标构建中形成的文化氛围.学习层面的因素对信息技术应用的有效性的影响更加直接,也更加重要,其中比较认可的关键因素主要是:学校的资源建设,激励制度和设备的管理方式和总体的学校师资情况等.微观层面的因素主要是信息技术支持的信息化教学环境因素,这一因素是建立在学校层面的环境因素基础上的,同时也包括教师和学生在家庭和社区可以获得相关设施进行和教与学相关活动的情况.

如何促进信息技术在小学教学中的应用

促进学校领导意识的形成以及信息技术领导能力的提高是"有效应用"的关键

信息化是社会发展的趋势,提高国民的信息素养,培养信息化人才是国家信息化建设的根本,学校领导是推进信息技术有效运用于教学的主导因素.他们对学校的各种决策和规划管理中起到决定性作用.这就要求一方面需要领导自身不断努力以适应信息时代的要求,另一方面也需要为学校领导提供具体,科学的指导,即建立学校领导者的教育信息化能力素质标准,并依据标准提供具体的实施计划.学校领导不但要意识到信息技术的重要性,对之关注和投入,还需要科学的规划,顺畅的管理,在实践中逐渐提高对信

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