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小学数学方面有关论文范文,与小学生科学文2016年,科技文相关发表论文
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执教了《找规律》一课,课题组全体成员从中感受到了名师对课堂的独到见解.2016年9月抓住我校联合城西,汤庄举行数学青年教师课堂教学评比活动的契机,我组倪霞老师执教了《认识分数》,又一次展现了我们的研究课堂.
2016年12月结合李继锋名师工作室在水北小学活动的机会,刘小兰老师执教《分数的意义》,为数学思想的渗透作了很好的研究尝试,取得了较好的效果.
2016年12月结合杨国华名师工作室来我校活动的契机,推出我组钱程老师和名师工作室的两位老师同台演绎课堂教学,让名师给我们的课堂提出宝贵意见,让我们的课堂研究更有效.
3.加强课题管理,及时总结反思.
首先加强对课题组的管理,进一步发挥课题组的作用.为保证课题研究工作的扎实开展,考虑到教师现有的科研水平,针对教师,教材,学生特点,对组内教师合理分工,并严格按计划实施研究,把任务落到实处.完善课题组的学习,积极开展学习研究活动,每次理论学习,提前发放学习材料,教师认真自学内化,并结合教学实践形成自己的观点,每位教师应充分利用每周四的业务学习时间,带着观点和问题在集体学习时讨论.
课后反思——提高课堂教学质量的保证
(1)坚持撰写教后感和听后感.要求每次听完研究课,组员都要有主题的撰写500字左右的教后感和听后感,及时记载课堂教学得与失,并分析成败原因.这是教师进行科研活动的最常用的切入口,有时便于及时修正自己的教研过程,有时从中可以提炼出有价值的论文观点.
(2)经常撰写案例分析,随时进行经验总结.包括对教育教学中的现象的分析,透过现象挖掘出其中的本质,从而形成独到的见解,包括对自己教育教学改革中的点点滴滴的做法联系起来,进行归纳,提炼,形成规律,即进行经验总结,也包括对研究过程中的做法的反思,及时纠正偏差,使科研始终朝着正确的方向,为实验顺利进行不断积累经验.
八,研究成果
(一)小学数形结合的思想方法的主要内容并举例说明
数形结合思想:就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系,既分析其代数含义又揭示其几何意义,使问题的数量关系和空间形式巧妙,和谐地结合起来,通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想.
案例:1/2+1/4+1/8+1/16等于
分析:此题如用通分计算比较麻烦.可以联想到分数的计算可用几何直观图表示,那么可构造一个面积是1的正方形,如下图所示.先取它的二分之一,再取它的四分之一,如此取下去等当取到1/16时,正方形中就还有1/16没有取,所以就可以用1-1/16来计算,答案就是15/16.
(二)小数数学课堂渗透数学思想方法的一般思路
在小学数学思想方法教学的方式上,大家都已经认同的教学方式是渗透,特级教师赵云峰明确提出渗透是学生获得数学思想的重要途径,他认为学生数学思想的获得,是义务教育阶段必须重视的一个重要内容.
我们觉得课堂中要渗透数学思想方法,主要分以下几步:在钻研教材时挖掘,在教学目标中体现,在教学过程中渗透,在巩固练习中领悟,在归纳总结时提炼.
(1)深入研究教材,挖掘数学思想方法
教材体系有两条基本线索:一条是数学知识,这是明线,另一条是数学思想方法,这是蕴含在教材中的暗线.因此教师必须深入钻研教材,充分挖掘有关数学思想方法,这就要求我们教师要深入研究教材,善于发现其中隐含的数学思想方法,并进行互相联系和融合.
(2)认真确定目标,体现数学思想方法
挖掘出教材中隐含的数学思想后,就得认真确定教学目标,知识性,技能性目标要达到什么水平,每个数学知识所渗透的数学思想方法是什么,最终要让学生得到哪些方面的发展.
(3)巧妙设计预案,渗透数学思想方法
认真设计教学目标后,巧妙设计预案,看看哪个环节渗透哪种数学思想方法,当渗透了该数学思想方法后,应再设计一些相似的练习,并通过一定数量的问题训练,使学生初步体会刚刚形成的数学思想方法.
(4)不断巩固练习,领悟数学思想方法
数学思想方法的渗透不要急于求成,是一个循序渐进的过程,只有在不断的巩固练习中体会,在解决实际问题中领悟.此外还得加强学生的应用意识,鼓励学生运用数学思想方法去分析解决生活中的实际问题.
(5)归纳总结反思,提炼数学思想方法
数学思想方法
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(三)小学数学课堂渗透数形结合的数学思想方法的作用
数学思想是数学学科中的一条暗线,掌握数学知识是一时的,但是数学思想的获得却能让学生终身受益.小学数学课堂中渗透数形结合的数学思想方法可以:
(1)学生的数学素养得到提升.
①培养学生思维
华志英认为渗透数学思想方法可以培养创新思维能力,渗透数形结合思想方法,可以培养学生的形象思维.课题组教师辅导学生获奖情况:两位学生在江苏省优秀数学科普小论文评比中获一,三等奖,在江苏省小小数学家评选中,三位学生获省二等奖,两位获三等奖,在金坛市数学小论文评比中,获一个一等奖,一个二等奖.
②培养学生审美
渗透数形结合的数学思想方法可以培养学生的审美,在校数学小报评比中,我们孩子设计的小报非常漂亮,获得了5个一等奖,9个二等奖.
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③发展学生能力
有学者认为,数学思想的渗透能提高学生数学能力,是形成良好思维品质的基础和桥梁.渗透数形结合思想,培养观察对比能力,孩子们在这样的学习中提高了能力,在各方面发展的都很好.
(2)教师的数学素养和教学理念得到提升.
经过三年课题的实施与研究,促进了教师观念的转变,加强了教师对教材的解读能力,对课堂教学的设计也有了自己的思考,开始主动的,深入的分析,研究教材,挖掘,提炼隐含在其中的数形结合的数学思想,并进行有目的,有计划,有步骤地精心设计,有效地渗透这一数学思想方法.
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同时老师们能经常反思自己的教学,提高自己的科研能力,促使自己业务水平不断提高,专业不断成长,在2016年金坛市教师专业成长五级梯队评比中,我组刘小兰老师被评为金坛市骨干教师,钱程,滕云飞老师被评为金坛市教坛新秀,自课题开题以来,共有3篇论文在省级刊物发表,两篇随笔分别发表于《金坛教育》和《金坛教育研究》,9篇论文获江苏省二三等奖,一篇论文获常州市一等奖,一篇论文获常州市三等奖,5篇论文获金坛市一等奖,十多篇论文获二等奖,一篇教学设计获全国优秀课例三等奖,一篇获江苏省特色教案二等奖,一篇获金坛市优秀教案一等奖,三个多媒体课件获金坛市一等奖,这些成绩的取得让我们更坚定了继续学习和研究的信心.
(3)数学课堂效率得到了提升.
教师在上数学课前,能挖掘教材中所隐含的数形结合的数学思想方法,再通过一定的整合设计,在巩固知识与技能的同时,渗透这一数学思想方法,发展学生的数学思维能力,提升学生的学习和解决问题的能力,提升了课堂效率.自课题开题以来,课题组成员共开设了5节市级公开课,4节片级公开课.在这样的教学
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