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化在方式和方法上还要另辟蹊径,要主动地由零散走向全面,要根据课程进度选中内容选中时机,对学生进行丰富多彩的专题讲座,使学生渗透积淀多方面的传统文化,以达到教育的目的.(二)中学语文教学的创新模式多样,新教法,新课堂都是创新的范畴.
课堂创新教学,不是一个表演,而是一种观念,指导于教学时的一种习惯,何为创新,就是不拘一格,教学内容的不拘一格,课堂结构的不拘一格,师生互动的不拘一格,只要是适合学生思维和心灵的健康美,语文教学可以不拘一格.
关于课堂结构,很多表演课做到了不拘一格,那么试问:在平常教学中教师教学是否不拘一格吗很多公开课是一种纯表演,是让人说喜不说忧的课,而语文教师在教学的特殊性,诸如地域性,人文性都各有新异,这不拘一格就是一种创新,是语文课堂教学的创新思想,不能为表演才想起小组讨论,探究合作,师生互动等,师道尊严,不是在思维定势上的一种尊重,这要我们语文教师在课堂教学中再创造的灵活性,并不局限到某一点,谋一课,是很多的时间和空间都是一种创新的天地.
语文教师在课堂教学中的创新,有一种心理上的约束,这可以用另一种话说,是过多的忧心.有自己创新.生怕学校常规管理的约束的忧心,有学生是否学到的忧心,有过多的忧心,而导致于教师在教学的忧心.关于这些,实是教师的一种多虑.
四,着眼课堂,求真务实.营造语文课堂的文化氛围,让学生深入了解中华传统文化的内涵,从而来贯穿中华传统文化教育.
在课堂中要充分调动学生对学习的兴趣,不应该为了教学进度,教师随意舍弃名着导读的教学内容,不积极引导学生学习语文知识,致使学生除了课本和一些教学辅导用书外,几乎没有读过任何课外书,仅有少量的阅读是试卷中的阅读题,学生几乎不能品尝阅读的乐趣,可以说这样的语文教学简直是本末倒置.因此在教学中,教师要充分利用名着导读的模块,引导学生学习鉴赏中外文学作品,对学生的学业大有益处.有条件的学校还定期可向学生开放图书馆和阅览室,或利用网络资源进一步拓展学生在课堂上的品读,营造阅读空间.组织课堂讨论,从而很大程度上调动了学生的学习兴趣.
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(一)调动学生拓展阅读的积级性
新《课标》特别提出:要充分利用现实生活中的的语文教学流派,优化语文学习环境,努力构建课内外联系,校内外沟通过的桥梁,开展丰富多彩的语文实践活动,拓展语文学习的内容,形式与渠道.故事是学生最喜爱的一种文学形式,是学生认识世界的门户.学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手,从听故事,读故事,说故事开始,逐渐培养他们的阅读能力,理能能力和表达能力.比如语文课开始,教师可安排一定的时间让学生以课外阅读中收集的趣事奇闻,动物知识,自然景观介绍以及他们感兴趣的事故为内容,以讲故事的形式组织他们进行交流,班里可每周组织一次故事会,让学生人人准备故事,准备多个故事,带有表情,动作,声情并茂地讲故事或复述故事等等,千方百计调动学生课我阅读的积级性.
(二)引导学生掌握拓展阅读的方法.
学生是语文阅读教学的对象和主体
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(三)不急功近利,强化学生语文素养的提升.
磨刀不误砍柴工,这是大家普遍熟悉的规律,但是在教学实践中,在考学的压力下,很多老师宁可让学生多多"砍柴",力求在"砍柴"中提高能力,也不肯让学生歇一歇,"磨磨刀".于是在匆忙地完成必修课的教学,象征性地教学一两门选修课后,就让学生投入紧张的高考复习中,大搞题海战术.这显然不利于学生的终身
发展的,充其量培养学生为"考试机器",或许会让学生失去了学习语文的兴趣.一个有责任心的语文老师,应该让学生养成良好的学习习惯,提升学生的语文教养,激发学生潜能,给学生以更大的发展空间.那么在高中阶段应着力于哪些语文素养的提升呢我认为还得围绕"听,说,读,写"四个字转.培养学生听的能力,让学生去在"听"的过程中把握要点,筛选信息,可以通过听评书,听新闻等多程形式予以训练.通过师生的言语交流,学生之间的交流互动达到提高能力的目的.培养学生读的能力,除了上文所论述的个性化阅读外,还要重视学生朗读能力的训练,因为越到了高中学生更容易忽视朗读,可通过朗诵比赛,课前三分钟朗读等方法进行训练,培养学生写的能力,让学生能用生动形象的书面语言表达情感,用准确简洁的语言论证自己的观点,用美观大方的汉字书写自己的人生,可以通过随笔,日记,快速作文等多种形式强化训练.兴趣是最好的老师,在培养学生良好习惯的同时也能激发学生学习语文的兴趣,高考也必获丰收,可谓是一举多得.
五,广泛开发阅读写作教学的资源,从而来贯穿中华传统文化教育.
新课改标明要求学生要"诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇",并在"阅读与鉴赏"中明确指出"教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯."因此,教师在指导学生对传统文化的诵读和鉴赏中,千万不能忘记,传统文化的同样是我们作文教学的宝贵资源.在教学中我们要积极引导学生博览群书,从手头的报刊杂志或专箸中积累传统文化方面的写作素材,挖掘出传统文化的意境和韵味.作文教学是语文教学思想的一个重要组成部分,也是渗透传统文化教育的最直接,最有效的途径.我国着名教育家叶圣陶老先生作文教学思想的精髓就是"教作文与教做人的统一",而近年比较热门的话题中的"孝敬父母","诚实守信","人贵有耻","团结友爱","自强不息","求索创新","感恩","宽容","清廉"等等都是传统文化的要义和脊髓,都是"教作文与教做人的统一"的最好体现,我们在引导学生确立话题以后就要指导学生认真地去观察生活,搜集作文素材,将这些传统文化的要义和脊髓真切地表达出来.如在写"感恩父母","孝敬父母"一类的话题作文,就要引导学生让学生回忆父母对自己关爱的感人细节,再从中挑选最感人的事例来展开具体细致的描述,这正是发挥传统文化教育的绝佳的机会.
同一学科,同一年级,由于地域的不同,其学科新的内涵不同,这是我国地方教育的特殊性,这是一种限制,但也为语文课堂教学的创新提供了广阔的天地.
总之,做为一名语文教师要摒弃一切急功近利的想法,紧紧围绕语文新课标,
对语文教学的要求,潜心探究,努力提高自身语文素养和教学能力,在教学中应立足于大语文教育观,培养语文素养,遵循阅读教学规律,使学生语文阅读能力的发展和语文素养的培养相辅相成.
参考文献:
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