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部分学生会有厌学,抽烟,上网成瘾,过早谈恋爱等现象.不讲热爱集体,热爱劳动,缺乏艰苦朴素的优良作风.有的学生上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差得不能再差.尽管学校规章制度十分严明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是仍有一小部分学生屡教不改.

2,部分学生厌学情绪严重

目前,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,这其中的原因主要是:这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中,几乎不能用分数来衡量,学习成绩好也罢,差也罢,全部录取初中学习.进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加.这一部分学生由于日常不重视学习,到了初二,初三就跟不上好一点的同学,逐渐掉队,渐渐地就产生了厌学的情绪,有了这种毛病,班主任做思想工作,一般是听不进去的.

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3,班主任对违反纪律的学生教育和处理困难

教育本身不是万能的.无论哪一所学校哪一个班级,都有违反纪律的学生.班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情.虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作,但有的仍屡教不改.

二、班主任工作中面临问题的原因分折

班主任工作中部分问题的客观存在,其原因是多方面的,具有一定层次性.但是,从总体上来说,不外乎外因和内因两个方面.外因主要指社会大气候的负面影响,内因主要是中学系统内部及学校本身主客观因素和班主任本身因素的作用.

社会不良因素的影响

随着改革开放的不断深入和社会大环境的变化,一些市场经济的负面效应,对中学校园的冲击效应也越来越大.市场经济具有竞争性和自主性,个人主义,权利主义,拜金主义等思想在有些人头脑中有所滋长和蔓延,使得组织观念淡薄,诱发了以权谋私,腐化堕落的现象.社会上这些种种现象反映到校园中来,必然使得一些教职工在价值观念,道德观念,理想信念,纪律观念等方面受到了不良影响,班主任当然也不例外.由此导致了一些班主任只讲究实惠,追求自我价值乃至单纯的个人利益,而对学校,对学生,对工作漠不关心.班主任的所作所为潜移默化地影响,传递给学生,致使部分学生思想松懈,纪律涣散,行为不当,严重影响班主任的形象与权威,反过来又加大了班主任工作的难度,降低了工作效果,并形成恶性循环.

(二)学校方面的因素

一些中学对班主任的管理工作抓得不够,突出表现在:

一是关心支持不到位.学校领导工作忙于宏观层面的事务,对班主任工作思考不深入,关心不到位,政策支持力度不大,使得班主任工作很辛苦,但工资,住房,评职,晋级(升)等待遇与其他教师相差不大,甚至付出越多,收获越低,使他们感到做几年班主任容易荒废业务,于事业发展无利,因而感到前途暗淡,不如及早退出.工作与待遇的反差已成为一些中学教师不愿担当班主任主要原因之一.

二是组织协调不积极.当前中学教育机制中,片面追求升学率的思想仍有很大市场,且不少学校将升学率与对教师的评价机制相挂钩,教学,升学成了中学教育工作的主题,这样班主任工作在很多中学就只被视作服务教学的从属工作,有些中学甚至没有专门的班主任队伍的主管机构,这就导致在工作中对班主任支持配合不积极,对班主任需要解决的问题被推来推去,有时班主任反映的一些重要事情不能及时处理,这些都严重影响了班主任积极性的发挥.

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三是管理体制不完善.随着市场经济发展,教师作为一种人才资源,其流动性也日渐加大.但一些中学的班主任任用与管理模式,管理机制已很难适应新形势下中学班主任工作要求的变化,而这又直接影响了班主任工作的有效开展.

(三)学生方面的因素

一是师生比数不相配.近年来,很多中学也在实行大比例扩招,学生数量急剧增加,一些中学班主任人数未能按国家文件规定师生比数配全,由于人员不足,不得不增加现有班主任的带班数量,导致班主任分管的学生数量急剧增加,其结果是班主任只能起到上传下达的作用,工作粗枝大叶,顾此失彼,谈不上做深入细致的学生思想政治工作.

二是生源素质不整齐.由于扩招使的学生的素质参差不齐,学生的行为,学习,生活,思维,交际等方式有着巨大差异,同时由于时代的发展,学生的整体行为习惯与以往都有了很大变化,尤其是目前的学生大多是独生子女,他们大多没有经历过生活磨砺,独立自主能力普遍不强,渴望获得成功却缺乏应付挫折的心理承受努力,表现出"缺点多,问题多"的特征,面对他们一些教育手段难以奏效,这使得许多班主任尤其是年长的班主任教师对自己所开展的工作半信半疑甚至充满挫败感,而这也在无形中也降低了班主任开展工作的热情并增加了班主任工作的难度.